林亞普

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改革以及新課程的實(shí)行，高中教學(xué)活動(dòng)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)工作者更加認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，但是由于我國(guó)教育的性質(zhì)，受到高考的影響，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教育一直被弱化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不高。高中生對(duì)文化的感知力以及對(duì)語(yǔ)文美學(xué)的鑒賞能力非常缺乏。因此，探討新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育有著重要意義。論述了高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前的課改背景提出語(yǔ)文素養(yǎng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)較弱;教學(xué)方法;開(kāi)闊視野

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法以教師透徹的分析書(shū)本內(nèi)容、教授書(shū)本知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只重視對(duì)文本的了解，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)技巧以及知識(shí)的積累，因此學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也難以提高。但是隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸被更多的教育工作者重視，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化，素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握更多的技巧、獲得更大的受益。

一、高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)較弱

由于中考、高考的原因，學(xué)生在前期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中主要是對(duì)文本進(jìn)行分析探討，反而造成最基礎(chǔ)的文字掌握不扎實(shí)問(wèn)題。從最簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)以及作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)十分潦草，基本的工整都難以做到。對(duì)書(shū)寫(xiě)的態(tài)度十分不嚴(yán)謹(jǐn)，部分學(xué)生存在嚴(yán)重的錯(cuò)別字問(wèn)題，某些錯(cuò)別字甚至成為長(zhǎng)期的習(xí)慣，教師干預(yù)起來(lái)非常困難，這也是高中生文字基礎(chǔ)薄弱最明顯的問(wèn)題。

2.表達(dá)能力不強(qiáng)

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育活動(dòng)的影響，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式已經(jīng)成為定性思維，另外，平時(shí)的課業(yè)非常繁忙，與外界的交流較少，平時(shí)溝通最多的就是同學(xué)與父母學(xué)生，導(dǎo)致表達(dá)能力不能得到鍛煉，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是口頭表達(dá)能力，性格外向的學(xué)生相對(duì)好一點(diǎn)，但是性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)愈加膽怯，不敢表達(dá)或者是想要表達(dá)但是找不到合適的詞句向大家表現(xiàn);其次是書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力，尤其體現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作中，常見(jiàn)的是文章的主體不明、邏輯混亂，某些學(xué)生甚至表示“自己都不知道在寫(xiě)什么”，顯示出其語(yǔ)言組織的無(wú)力。

3.知識(shí)面非常狹窄

高中生過(guò)于重視課文文本的知識(shí)點(diǎn)，接觸到的知識(shí)也只有課文中的。導(dǎo)致知識(shí)面非常狹窄，甚至許多學(xué)生根本沒(méi)有通過(guò)各種途徑拓寬知識(shí)面的想法。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，日常自由時(shí)間較少，在課業(yè)繁重的條件下?lián)碛虚喿x課外讀物習(xí)慣的學(xué)生少之又少。同樣在寫(xiě)作中的體現(xiàn)非常明顯，除了教材上的文本、詩(shī)歌等，作文素材就只有老生常談的名人事跡，沒(méi)有課外文學(xué)作品知識(shí)的積累，語(yǔ)言文字之間顯得非常蒼白，也導(dǎo)致學(xué)生的視野不寬，對(duì)知識(shí)的接受能力和創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重制約。

二、新課標(biāo)下提升語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)策略

1.實(shí)施誦讀教學(xué)的方式

教師首先要了解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)并不是依靠單純的解析文本、理解教材就能做到的，更應(yīng)該講究對(duì)文章進(jìn)行品味，讓學(xué)生與文章的主題、作者的感情發(fā)生共鳴。那么實(shí)施誦讀教學(xué)是必不可少的，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀作品，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生有聲有色地描述文中的情節(jié)，以此打開(kāi)學(xué)生的思維，更容易領(lǐng)會(huì)到作品中蘊(yùn)含的情感，感受語(yǔ)言的魅力。同時(shí)誦讀還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，將作品有感情地誦讀出來(lái)，在寫(xiě)作的過(guò)程中產(chǎn)生與作者類似的情感，多誦讀優(yōu)秀作品能夠提高學(xué)生閱讀能力，隨之模仿能力也會(huì)增強(qiáng)，在模仿中不斷進(jìn)行再創(chuàng)造，寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高。

2.開(kāi)闊學(xué)生的視野

閱讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要重視閱讀能力的培養(yǎng)。定期在班級(jí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生具有良好的閱讀興趣，不斷擴(kuò)充自己的閱讀面，開(kāi)闊視野。學(xué)生首先要學(xué)會(huì)挑選優(yōu)秀的讀物和材料，書(shū)一定要讀完，豐富自身的精神世界，提高對(duì)語(yǔ)文美學(xué)的鑒賞能力。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種技巧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)充，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，并定期開(kāi)展閱讀報(bào)告會(huì)讓學(xué)生相互之間交流心得體會(huì)。

3.教師完善自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是書(shū)本知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁，語(yǔ)文教師擁有優(yōu)秀的文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著重要意義，教師自身水平低下必然將制約到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。所以教師在教學(xué)活動(dòng)之余更應(yīng)該不斷地提升自我，通過(guò)深造培訓(xùn)提高專業(yè)水平，通過(guò)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)與美學(xué)素質(zhì)的雙提高，使教師的優(yōu)良素養(yǎng)在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中影響到學(xué)生。

總而言之，在新課程背景下，教育工作者越來(lái)越重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中教師不能只注重對(duì)課堂內(nèi)容的教育，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外擴(kuò)展，為學(xué)生推薦相關(guān)的讀物，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，需要注意的是，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。最后將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，讓學(xué)生在理解感知文本的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作和創(chuàng)作欲望，通過(guò)情感的抒發(fā)真正意義上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

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