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        高職建筑設(shè)各工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

        2015-10-21 17:12:39楊中倩
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)改革分析探討高等職業(yè)教育

        楊中倩

        【摘要】理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的兩個(gè)重要部分,然而,現(xiàn)在的高職院校對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低,實(shí)踐教學(xué)的目的很難達(dá)到。文章首先分析高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題,提出了實(shí)踐教學(xué)改革思路,最后給出了高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)操作分析。

        【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)改革;分析探討

        1. 引言

        高職教育(Higher Vocational Colleges, HVC)是我國教育體系中重要的組成部分,對我國人才培養(yǎng)起著重要的作用。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高等教育、中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有所差異,高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高級(jí)的職業(yè)技術(shù)人員。高職教育人才培養(yǎng)的特征,決定了實(shí)踐教學(xué)(Practice Teaching, PT)在高等職業(yè)教育的地位。但是,在實(shí)際的職業(yè)教育課程中,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂,很多課程與實(shí)踐教學(xué)的思路差異較大。所以,高職教育過程中,如何真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué),達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)已經(jīng)成為高等職業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵問題。本文主要以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例,通過總結(jié)高職建筑設(shè)備工程技術(shù)(Construction Equipment Engineering Technology, CEET)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題以及高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路,通過實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)方法改革改革兩個(gè)方面分析建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

        2. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

        2.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善。

        傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中對于理論教學(xué)極為重視,將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬部分,實(shí)踐教學(xué)的目的主要是驗(yàn)證理論教學(xué)過程中的一些理論內(nèi)容,提高高職學(xué)生對于理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí),并不是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析應(yīng)用的能力。另外,在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生一般是依據(jù)教師課堂講述的操作步驟或者實(shí)踐指導(dǎo)書給出的標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行實(shí)踐操作的,學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有在教學(xué)過程中得到體現(xiàn),這樣以來,就導(dǎo)致了在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)合理性和系統(tǒng)性缺失。

        2.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理不嚴(yán),教學(xué)效果考核流于形式。

        高職教育中,由于很多歷史因素的影響,導(dǎo)致了了實(shí)踐教學(xué)管理不嚴(yán),教學(xué)效果考核流于形式。在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,可以發(fā)現(xiàn)很多實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定不科學(xué),對于實(shí)踐教學(xué)的效果考察的力度較低。很多高職院校對于實(shí)踐課程的教學(xué)效果考核方式和考核力度低于理論教學(xué),一般只要學(xué)生參加了實(shí)踐學(xué)習(xí),按照教師的講解或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的規(guī)定完成了實(shí)踐報(bào)告,學(xué)生都可以得到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。另外,實(shí)踐教學(xué)的考核體系中的剛性要求缺失,降低了高職學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,進(jìn)而降低了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

        3. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路。

        高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性。一般而言,學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以提高學(xué)生的參與實(shí)踐教學(xué)的積極性,建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要將“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng),要重點(diǎn)突出這兩方面的主體作用。

        另外,由于建筑設(shè)備工程技術(shù)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中很多課程有一定的交叉,這就要求我們要突破專業(yè)的界限,實(shí)踐教學(xué)要求要進(jìn)行“多學(xué)科”和“多專業(yè)”的融合。然而,多學(xué)科和多專業(yè)的交叉融合,需要結(jié)合教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩重授課制度,結(jié)合實(shí)際的工程操作技術(shù),淡化專業(yè)學(xué)科之間的界限。

        4. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的分析

        高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革主要可以分為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革以及實(shí)踐教學(xué)方法改革兩個(gè)主要部分,因此本部分分別對于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革以及實(shí)踐教學(xué)方法的改革進(jìn)行分析闡述。

        4.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的分析。

        高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn),對于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革本質(zhì)上是對于技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革。高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中,首先要制定可以增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)方案,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程,提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際學(xué)時(shí),推動(dòng)高職教育培養(yǎng)方案向提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的方向進(jìn)行改革。

        高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中,要體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)特色。就建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)而言,該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后一般適宜的職業(yè)主要有操作員、設(shè)計(jì)員、技術(shù)員以及安裝專業(yè)的造價(jià)員,因此,高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞學(xué)生未來的工作崗位進(jìn)行設(shè)置,構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。

        4.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革的分析。

        傳統(tǒng)的高職教學(xué)在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中,主要是采用的“師徒制度”,這種教學(xué)方法限制了現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法,因此我們應(yīng)該對于傳統(tǒng)的“師徒制度”進(jìn)行改革,創(chuàng)新各種新型教學(xué)方法,提高具有啟發(fā)性教學(xué)方法在專業(yè)教育中的應(yīng)用力度。與此同時(shí),我們還應(yīng)該強(qiáng)化建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建,將一些專業(yè)性較強(qiáng)以及應(yīng)用性較強(qiáng)的課程(例如《通風(fēng)空調(diào)工程》課程)有機(jī)的結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué),。

        5. 結(jié)束語

        高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分,是高等職業(yè)教育不可缺少的內(nèi)容,可以保障和提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。通過實(shí)踐教學(xué)可以解決理論教學(xué)中對于抽象知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)的一體化可以提高高職學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        參考文獻(xiàn)

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