王賢政

大多數(shù)老師認為寫作既是語文教學的關鍵又是一個難點，一小部分老師則認為這個要全憑學生的基本知識儲備，在短時間提高學生寫作水平，完全沒有可能。的確寫作水平需點滴的進步和逐日的提高，這讓一大部分老師焦心，甚至是沒有了信心而放棄。

要明白一個人在生活、社會中成就稍微大一點的事業(yè)、功績，是需要一個漫長而又艱難過程的，而在這個過程里我們幾乎看不到所發(fā)生的變化。但是只要是我們用心了并進取了，并在每一日的時間里都有堅持和堅守，那么實際上，現(xiàn)在的我們本身已經不再是往日的我們了。每一天的我們都與昨日不同，都有新鮮且豐富營養(yǎng)的吸納。既然如此，我們還會因為我們的沒有進步或進步緩慢而灰心喪氣而功虧一簣嗎？往往會有老師不斷地說出“收效甚微”這四個字來。即使是甚微，也是收效了的。那么要是長此以往堅持下去，量變總會促使質變的。

寫作這個過程雖說進程很慢，且又讓老師無法身體力行，因為寫作本身是同學們自己的事，過程也要自己去完成，即使老師有再好的想法再好的心德與再完美的精巧構思，在學生自身實踐的過程中，也是百無一用。急不可耐的老師就想把自己的感受、充沛知識給學生們強加過去，而實際上又是節(jié)節(jié)敗退，難求真果。所以又很氣餒的想要與同學們站到一個行列中去，同聲說：寫作實在是一件麻煩又頭疼的事。

其實不然，寫作中也有許多快樂且又受人鼓舞的事。

大凡明智的老師會讓同學們寫他們自己身邊的事，寫真人真事，寫出真情實感，而不是教學生們在開學的第一天就讓他們虛構出一篇布局合理、結構甚佳的小小說來。不是，也不應該是。

既然學生們寫出的是真人真事并動用了真感情，想必他們的文筆再有令人不滿意之處，也會讓人值得一讀的。那好吧，我們就來看看同學們各自的作文是如何寫的。

挑幾個好的也挑幾個一般的出來，慢慢讀來讓師生一起傾耳而聽，共同感受?？纯此蛩纳磉呌行┦裁慈擞行┦裁词拢缛羰呛萌?、好事，那么我們一起為他（她）的高興而高興，如果是讓人發(fā)愁的事，就讓我們一起為他（她）的難過而難過，繼而再去幫助他（她）讓他（她）走出難關、擺脫困境。只要是有一點點良知，也只要是在老師正確的教導下，我想一般同學都會這樣去做的。要是做了，不僅是針對的那位同學而且也班里所有的人，都會受感動的，并銘刻在心。這樣一來，一旦下課，一旦放學，同學們都會邁著輕松而又愉快的步伐一路走回家去的。

關鍵要提出一點的是，即便是作文寫得沒有章法不成什么樣子的，老師也不防試著叫他一讀，也公開出來。當然不是因為他（她）的這一短處而去取笑他（她），讓所有同學都記住，這里沒有取笑、嘲諷和輕狂，有的是我們每一位的同學的真誠幫助，有的是同學們大家的齊心協(xié)力與合作。也只有在這樣的一個前提之下，才會讓那位作文寫得不怎么樣的同學讀來教他（她）放心也教大家放心，才能夠真心地去提點、去講解、去幫助，最后讓這位同學在從中獲益。

其實在寫作中，每一個同學都有他（她）應該受到鼓勵的時候，而不只是優(yōu)秀的學生每每受此待遇。有寫作技巧水平高的、好的，也不會是通篇每一詞句都出彩不凡，而是也有瑕疵，也還有再斟酌的地方。這樣看來，有部分同學作文整體看去不是什么上等好文，卻也有其中的精彩片段，而那個片段真是應該受到鼓勵的地方。從這樣的一個片段開始，甚至再小一點，從一句優(yōu)美漂亮的比喻開始，從一個精確到位的形容詞開始，甚而一個標點符號，表揚他吧，稱贊這位同學，稱贊他的表現(xiàn)。那么這樣以后，這個同學就會不自由地跟隨大家而來，而不會受批評諷刺后稍稍地離我們遠去，這樣實在又是不該。