石楊

【內(nèi)容摘要】視唱練耳是高校音樂專業(yè)中的基礎性學科，在學生的整個音樂學習過程中占有重要的地位。近年來，伴隨著高等教育和音樂事業(yè)的發(fā)展，高校視唱練耳教學也表現(xiàn)出了明顯的多元化傾向，理應得到教師的充分關注和重視。鑒于此，文章結(jié)合教學實際，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等多個方面，對其進行思考和解讀。

【關鍵詞】視唱練耳 ?教學目標 ?多元化 ?教學內(nèi)容 ?教學方法 ?教學模式

一、教學目標的多元化

目標是行動的先導，目標一旦樹立之后，所有的行為都應該圍繞著目標的實現(xiàn)而展開。傳統(tǒng)視唱練耳教學中，其教學目標是較為明確的，即通過對學生在音準、節(jié)奏、和聲等方面的訓練，獲得對音樂要素聽、唱、寫的能力，這一目標基本表明了這門課程的性質(zhì)和作用。但是從音樂教育水平大幅度提升的今天來看，這一目標已經(jīng)凸顯出了單一性和滯后性。即該目標僅認識到了視唱練耳技術性的一面，而沒有認識到其審美性、綜合性等方面的價值。恰恰是這幾個被忽視的方面，才是當代視唱練耳教學最本質(zhì)的目的所在。如審美性，很多學生之所以感覺視唱練耳這門課程枯燥和無趣，從根本上來說正是教師對其審美性的忽視，將其視為一項單純的技術訓練。如果教師能夠始終堅持以審美為核心的原則，引導學生從整體到局部地感受音樂，在獲得豐富的審美體驗之后再進行技術訓練，則可以大大拉近學生和課程之間的距離，同時也使學生的審美素養(yǎng)得到豐富和擴展。除了這種對審美的培養(yǎng)之外，通過視唱練耳教學，還能夠使學生的創(chuàng)造力、合作能力等多種素質(zhì)和能力得到有效的鍛煉，相對于能夠唱準某一個音或節(jié)奏型等技術訓練來說，這些目標才是視唱練耳的本質(zhì)教學目標所在。所以教師應該樹立起一種多元化的目標，盡快走出單純技術訓練的誤區(qū)，體現(xiàn)出這門課程真正的價值和意義。

二、教學內(nèi)容的多元化

教學內(nèi)容直接決定著“教什么”和“學什么”的問題，對于整個教學的重要性是毋庸置疑的。從當下的實際來看，整個視唱練耳教學仍然是以西方作品為主，西方音樂固然經(jīng)典，但是其在音樂構(gòu)成和風格上都具有趨同性，從而限制了學生音樂視野的開闊和審美感受的豐富。所以應該將更加多元的內(nèi)容引入到教學中來，如民族音樂，以五聲調(diào)式為基礎的中國民族音樂與西方音樂迥然不同，并在旋律、節(jié)奏等多個方面都有著自身的特點，將其引入到教學中，不但是對當下教學內(nèi)容的一大豐富，而且也使民族音樂得到了傳承和發(fā)展。又如流行音樂，這是一種受到大學生普遍喜歡的音樂形式，并與西方古典音樂有著較大的不同。將其引入到教學中來，則可以大大激發(fā)起學生的學習興趣，拉近學生與課程之間的距離。而且無論是民族音樂還是流行音樂，有很多都是學生耳熟能詳?shù)?，這能讓他們對旋律、節(jié)奏等音樂要素有更為深刻和準確的把握，起到了校準器的作用。比如當學生覺得某一個音唱不準之后，只需要調(diào)出存在于腦海中的相關旋律即可，從而推動了教學質(zhì)量的提升。所以要求教師要在日常教學中善于收集、整理和篩選，將更多的音樂引入到教學中來，這不但是教學質(zhì)量提升的需要，更有著多方面的積極意義。

三、教學方法的多元化

傳統(tǒng)的視唱練耳教學中，教學手法是較為單一的，教師先用鋼琴演奏曲目，然后學生跟唱。不但整體效率不高，而且還容易讓學生感到枯燥和乏味。所以對傳統(tǒng)的教學手法進行變革已是勢在必行。例如，多媒體教學法，在教學條件大幅度提升的今天，多媒體設備已經(jīng)成為一種主流配置，而且多種教學軟件也已經(jīng)十分成熟和完善，將其應用到教學中來，能夠獲得事半功倍的教學效果。如Praticamuzica和Earobics5.0等軟件，都能夠給教學帶來極大的改觀。首先，其能夠讓音準得到保證。傳統(tǒng)的鋼琴演奏，即便是演奏者的水平再高，也難以保證不出一點誤差，但是數(shù)字化技術卻能夠充分保證這一點。其次，使音色得到了豐富。在該類教學軟件中，往往都有著上千種的音源，管弦樂、民族器樂等無所不包，改變了鋼琴單一的音色，受到學生的普遍歡迎。再次，其能夠讓學生享受一對一的教學待遇，充分做到了因材施教和因勢利導。所以說，通過多元化教學方法的引入，能夠有效避免傳統(tǒng)教學方法的不足，并高效地完成教學任務。

四、教學模式的多元化

傳統(tǒng)的教學中，所采用的都是“一對多”的教學模式，即教師面向全體學生進行教學，這種模式雖然能夠保證教學計劃的順利實施，但是也從客觀上阻礙了學生積極性和主動性的激發(fā)，學生被視為了一個單純接受知識灌輸?shù)娜萜?。所以應該將一些新的教學模式及時引入到教學中來，使這種情況得到有效的改觀。比如對話式教學法，其主張師生在一個平等、民主的氛圍內(nèi)，通過交流和對話來獲得知識和技能。在這個過程中，學生的每一句發(fā)言都會得到教師的認真傾聽，并能夠得到有針對性的引導和幫助，也正是在這種對話中，師生之間的關系更加和諧和融洽。又比如小組教學法，教師可以按照學生學習水平、性格、性別的差異，將學生劃分為一個個學習小組，以小組的形式進行考評，因為每一個學生的學習情況都對這個小集體有著直接影響，所以就從客觀上起到了一種敦促的作用，這種效果是教師單純的說教所不能比的。所以說，通過教學模式的變化，能夠有效激發(fā)學生的主動性，更好地推動教學目標的實現(xiàn)。

通過以上分析可以看出，視唱練耳朝著多元化的方向發(fā)展，可以說是必然的，代表著這門學科發(fā)展的新趨勢。所以廣大視唱練耳教師，理應對此有充分的關注和重視，主動在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等多個方面做出及時的調(diào)整，除了能夠使教學質(zhì)量得到有效的提升之外，更能夠使學生的多種綜合素質(zhì)和能力得到豐富與擴展，真正體現(xiàn)出這門課程的價值和意義。本文也正是本著這一目的，對此進行了思考和解讀，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多人對這課題的充分重視，為視唱練耳教學的發(fā)展貢獻一分力量。

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作者單位：遼寧科技大學藝術學院

（責任編輯：張斐然）