李春鳳

【內(nèi)容摘要】高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，可概括為兩大方面，即基本素質(zhì)能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，文章就高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探研，從高職藝術(shù)生基礎(chǔ)素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵探討入手，結(jié)合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)之中存在的諸多問(wèn)題，以及學(xué)生、教師師、學(xué)校與教學(xué)幾個(gè)構(gòu)成高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要元素來(lái)進(jìn)行闡述，這對(duì)于促進(jìn)高職藝術(shù)生形成未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)、高技能服務(wù)型人才具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職 ?藝術(shù)生 ?職業(yè)素質(zhì) ?能力培養(yǎng)

隨著我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，高職藝術(shù)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式已從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)向職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。職業(yè)素質(zhì)能力可概括為兩大方面：一是基本素質(zhì)能力，包括學(xué)生的自身修養(yǎng)素質(zhì)和思想道德品質(zhì);二是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，包括學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)。 高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)、高技能服務(wù)型人才具有重要意義。

一、高職藝術(shù)生基本素質(zhì)能力培養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)思想道德教育，提高自身修養(yǎng)樹(shù)立道德典范

高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，應(yīng)以社會(huì)主義道德教育為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)等政治課的教學(xué)模式改革，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)、光榮院、福利院參加扶貧助幼活動(dòng)，并以此召開(kāi)主題班會(huì)說(shuō)出自己的感想問(wèn)題。學(xué)生學(xué)好技能之前，首先要學(xué)會(huì)做人的道理，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信具有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)期青年人。

（二）完善職場(chǎng)實(shí)踐體驗(yàn)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)

強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，以“工作室制”的培養(yǎng)模式使工學(xué)結(jié)合相互作用形成合力，同時(shí)發(fā)展校企合作、工學(xué)結(jié)合為特色的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，讓學(xué)生盡早接觸生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、市場(chǎng)適應(yīng)能力。這是培養(yǎng)高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力提高的主流方向，也是教學(xué)改革的探索與提升學(xué)校辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)社會(huì)需求的全能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才;有利于創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式。以遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和淡遠(yuǎn)印務(wù)公司開(kāi)展的崗前實(shí)踐活動(dòng)為例，活動(dòng)使學(xué)生受益匪淺，學(xué)生真實(shí)感受到生產(chǎn)一線(xiàn)所需的個(gè)人能力發(fā)揮與團(tuán)隊(duì)合作的重要性，正確認(rèn)識(shí)了自我與集體的關(guān)系，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和愛(ài)崗敬業(yè)精神，樹(shù)立了正確的職業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

二、高職藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的模式

由于傳統(tǒng)教育“篩選”作用和封建社會(huì)“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，高職院校往往是高考生最后的選擇，高職院校生源素質(zhì)普遍偏低，藝術(shù)生文化素質(zhì)更低已經(jīng)成為共識(shí)。因此，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)前途的憂(yōu)慮使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期處于低迷狀態(tài)。為了更好地促進(jìn)高職院校的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新需求，應(yīng)當(dāng)大力提倡職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

（一）完善藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的課程體系

以倡導(dǎo)“創(chuàng)新與技能并重”為教學(xué)理念，建設(shè)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，減少傳統(tǒng)課程教學(xué)的課時(shí)，精選專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)減少必修課，增加選修課比例。拓寬學(xué)生知識(shí)面，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)更廣泛。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，供各專(zhuān)業(yè)的教師與學(xué)生使用，選用最實(shí)用的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材。

（二）構(gòu)建校企合作的“工作室制”模式為發(fā)展主線(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是向社會(huì)直接輸送不用培訓(xùn)或只需短期培訓(xùn)的、可以馬上投入工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的地方，注重學(xué)生進(jìn)入崗位的實(shí)際動(dòng)手能力。所以學(xué)生在學(xué)校里的實(shí)踐操作課程顯得十分重要。以“工作室制”教學(xué)模式，形成教學(xué)、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科研四位一體，突出實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力，建立面向市場(chǎng)、面向行業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位的工作職責(zé)和所需知識(shí)技能，構(gòu)建以崗位職業(yè)素質(zhì)能力為主線(xiàn)，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以課程內(nèi)容建立實(shí)訓(xùn)工作室，如裝飾繪畫(huà)工作室、動(dòng)漫周邊產(chǎn)業(yè)工作室、設(shè)計(jì)工作室等。教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)決定了與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離，改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，要與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才是高職人才培養(yǎng)模式的正確方向。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練與設(shè)計(jì)軟件操作能力相結(jié)合的培養(yǎng)模式

充實(shí)完善多媒體教室的設(shè)施建設(shè)，理順數(shù)字時(shí)代高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，多媒體教室設(shè)置突出合理性、科學(xué)性、藝術(shù)性、數(shù)字性、實(shí)用性等因素，引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備，在鞏固已有的教學(xué)軟件基礎(chǔ)上，積極研發(fā)更新教學(xué)軟件，更好地提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及對(duì)設(shè)計(jì)軟件的實(shí)踐應(yīng)用能力。

高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生各方面的基礎(chǔ)都很薄弱，尤其是近些年招生的難度不斷降低，有的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)甚至取消了專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試。有些學(xué)生連最為基礎(chǔ)的幾何形體都不會(huì)畫(huà)，認(rèn)為自己是學(xué)設(shè)計(jì)的，會(huì)不會(huì)畫(huà)沒(méi)關(guān)系，只要會(huì)用電腦就可以了，其實(shí)不然，只要是藝術(shù)設(shè)計(jì)就離不開(kāi)造型基礎(chǔ)。例如，素描可以訓(xùn)練人對(duì)事物的觀(guān)察力與洞察力，和對(duì)事物整體關(guān)系理解與處理的能力，如明暗、比例、構(gòu)圖等，這些都會(huì)在自己的設(shè)計(jì)作品中有所體現(xiàn)。這在平面設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)之中可能會(huì)體現(xiàn)得更為明顯一些，素描可以培養(yǎng)學(xué)生自身的立體感與空間意識(shí)。色彩是在素描的基礎(chǔ)上培養(yǎng)我們的色彩感與提高我們對(duì)色彩的敏感度，以便在設(shè)計(jì)作品中能夠設(shè)計(jì)出好的色彩搭配，符合設(shè)計(jì)自身的設(shè)計(jì)理念，達(dá)到應(yīng)該具有的視覺(jué)效果。即使是用電腦作為繪圖的手段，也都是以這些為基礎(chǔ)的。在某種程度上，電腦只是設(shè)計(jì)師與藝術(shù)家區(qū)別于鉛筆、畫(huà)筆的另一種“筆”，一種用來(lái)表達(dá)自我意識(shí)與想法的工具、方法、方式和手段之一。

（四）提高教師職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生就業(yè)之路的指導(dǎo)

師者，傳道、授業(yè)、解惑者，這是對(duì)教師的職責(zé)說(shuō)明的很精辟的詮釋。筆者認(rèn)為，所謂“傳道”是指，教師所講授的東西要有一定的個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解，傳達(dá)一些對(duì)待事物的觀(guān)點(diǎn)與看法，以便挖掘培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)造性。同時(shí)，也要求教師有較高的自身素質(zhì)和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能有深刻的認(rèn)識(shí)與理解，高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師更要注重教授學(xué)生如何合理地運(yùn)用所學(xué)技能與實(shí)踐結(jié)合，打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)還是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需人才培養(yǎng)模式存在著距離，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的東西在實(shí)踐中馬上可以應(yīng)用的比較少，大多畢業(yè)生不能馬上投入到社會(huì)工作之中。應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的方向，為每個(gè)學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)教師，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而完善學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模式。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵還是要讓職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與市場(chǎng)、企業(yè)的需求更緊密地對(duì)接。當(dāng)然，這種對(duì)接應(yīng)該是更深層次的。2014年6月22日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，極大鼓舞了在職業(yè)藝術(shù)類(lèi)教育一線(xiàn)工作者，也使我們找到今后教育工作的思想方向和行動(dòng)指南?！稕Q定》明確了職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的新方向，創(chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式，促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是知名企業(yè)積極支持職業(yè)教育發(fā)展壯大。目前，全國(guó)已組建職教集團(tuán)約700個(gè)，覆蓋100多個(gè)行業(yè)部門(mén)、近2萬(wàn)家企業(yè)、700多個(gè)科研機(jī)構(gòu)以及逾七成中職校和九成多高職校。鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，尤其是行業(yè)的龍頭企業(yè)，它們清楚行業(yè)的發(fā)展方向、清楚企業(yè)的用工需求，而且龍頭企業(yè)辦學(xué)也更有號(hào)召力。參與辦學(xué)絕不僅僅是讓企業(yè)出點(diǎn)錢(qián)、掛個(gè)名，必須讓企業(yè)真正參與到學(xué)校的管理、課程的制定，參與到招生和就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才有利于培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能服務(wù)型的合格人才。

（注：本文為遼寧省教育科研管理協(xié)會(huì)科研課題）

參考文獻(xiàn)：

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[3]于瀛.高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育探討[J].科教導(dǎo)刊，2013（6）.

作者單位：遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）