吳大成　范本竹

《語文課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。教材只是一個例子，它承載的信息是有限的。作為一名語文老師，不應以書為本，而應以生為本，建構自己的課程系統(tǒng)及課程內(nèi)容，對教材進行必要的增刪、選擇和重組，讓教材更好地服務于教學、服務于學生。要創(chuàng)造性地使用語文教材，科學合理地整合教材，讓語文課堂走向卓越。

一、多元文本解讀，生成課堂資源，讓課堂寬起來。

新課標明確提出：“學生對語文材料的反應往往是多元的”，“應尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗”。因此，新課標下的語文教學更應重視學生對文本的多元解讀。

以教學《偉大的悲劇》為例，先讓學生通覽全文、整體感知。然后讓學生抓文章題目自主質疑，同學們提出了如下問題：課文的題目是《偉大的悲劇》，什么是悲??？本文的悲劇，你覺得“悲”在南極之行的哪幾個方面？結合課文說說。經(jīng)過討論，上述問題形成了如下多元的結果：死亡之悲，失敗之悲，“作證之悲”，“世人之悲”。真是仁者見仁、智者見智，閱讀理解的個體差異顯現(xiàn)出來。教師又拋出：雖是悲劇但是偉大，又怎么理解？學生思維走向了更深層次。學生的質疑是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，其中捕捉住多元性的問題，也就抓住了學生學習的興趣，教學的生命力也就愈加旺盛。

二、創(chuàng)新活用教材，改變教學形式，讓課堂活起來。

教材只是個例子，教師要大膽創(chuàng)新，用活教材，搞活課堂氣氛，激發(fā)學生潛能，從多個方面、多個角度培養(yǎng)學生的能力，還原語文教學本色，使課堂教學“活”起來。

如教學《唐雎不辱使命》一課時，讓學生表演文本，揣摩體會唐雎、秦王以及安陵君的表情、語言、動作、心理。當學生把文中的人物表演得惟妙惟肖之時，學生的情感已得到了升華，心靈自然得到了凈化。

三、增加相關資料，恰當拓展延伸，讓課堂立起來。

課本的信息量是有限的，它只提供了一個基礎、一個創(chuàng)造的起點。我們每堂課都是一個創(chuàng)造，很多時候我們根據(jù)需要給學生提供或讓學生自己去尋找相關或類似的材料。教材是我們教學的一個點，而生活是一個無限的空間，我們要創(chuàng)造性地使用教材，需要由這個點延伸開去，在可能的情況下做適當?shù)耐卣?。加大教學的容量，拓展教學的厚度，開闊視野，豐富教學資源，這樣讓學生認識更深刻，才能舉一反三、觸類旁通。

在教學冰心《談生命》一文我設計了一段拓展教學：

1.比較閱讀

讓學生速讀杏林子的《生命、生命》并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章，自己更喜歡哪一篇？

學生讀后各抒己見，教師點評，指導學生說明理由，以此培養(yǎng)學生比較賞析的能力。

2.名言感召

大屏幕顯示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！毙恿肿印渡?、生命》

“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖。不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！北摹墩勆?/p>

3.教師總結

兩篇文章揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命、珍惜時間，讓人生更有意義。

4.作業(yè)延伸

冰心說：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！毙恿肿釉凇渡?，生命》一文中寫道：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！闭埥Y合你的感悟寫一段話，表達對人生的看法。

這段教學設計的亮點在于恰當?shù)赝卣菇滩?，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，使學生認識更深刻、思想更成熟。

四、重組相關課文，勾連總結提升，讓課堂厚起來。

按照課文主旨、篇章結構、表達方式、語言特色等把同類的、相關的、相對的課文放在一起學習，這樣既能開拓視野、提高效率，又能形成知識的系列，變“點狀”學習為“塊狀”學習。寫母親的課文有很多篇，我把課內(nèi)外的集合在一起學習。

如《紙船——寄母親》（冰心）、《母親》（泰戈爾）、《回憶我的母親》（朱德）、《我的母親》（胡適）等，它們雖然都是以母親或母愛為題材，都表達了對母親的贊美和謳歌，但是文體不同、寫法各異，主題也有差別。從文體上看，有詩歌、散文、傳記;從寫法上看，有托物言志、形象再現(xiàn)、典型事例、細致描寫和夾敘夾議;從主題上看，有的是表達的遠離母親的兒女對母親刻骨銘心的思念，有的是表達對母親的感激，有的是描寫母親平凡而偉大的人格，有的是謳歌母親的博大和寬厚?？傊?，把這一組寫母親的課文放在一塊學習，可以讓學生們更好地理解母親的高貴品質和深厚情懷，更好地掌握描寫母親類文章的方式方法，從而更好地獲得知識、提高能力。學完后，還可讓學生們課外收集描寫母親或母愛的詩文，練習寫以“母親”或“母愛”為題材的作文，學生們普遍感到這樣學比單學一篇要有效得多、實惠得多。

我們在語文教學中要基于教材但又不能囿于教材，要根據(jù)學生實際靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，突破點狀、線性思維模式，采用板塊教學;突破靜止、孤立的思維模式，采用拓展（或壓縮）教學;突破保守思維模式，采用創(chuàng)新教學。要科學、合理地整合語文教材，構建自主多元高效課堂，讓語文課堂充滿智慧與活力，讓語文課真正走向卓越。