魏秋萍

摘要：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)的核心課程，學(xué)生立體思維的培養(yǎng)是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程重點(diǎn)之一。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是服裝與人體的結(jié)合關(guān)系與立體人體和平面結(jié)構(gòu)的結(jié)合關(guān)系。隨著科學(xué)與文明的發(fā)展進(jìn)步，人類的藝術(shù)設(shè)計(jì)手段也在不斷地發(fā)展，信息時(shí)代，人類的文化傳播方式與以前相比有了很大的進(jìn)步，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)方式也在不斷改進(jìn)。將立體思維應(yīng)用到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更容易地理解和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：立體思維;服裝教學(xué);服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);教學(xué)方法

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)的重要課程，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。隨著社會(huì)科學(xué)與文明的進(jìn)步，人類的藝術(shù)設(shè)計(jì)手段也在不斷發(fā)展，信息時(shí)代，人類的文化傳播方式與以前相比有了很大的變化，行業(yè)之間嚴(yán)格的界限正在逐漸淡化。傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)對(duì)服裝設(shè)計(jì)師想象力的禁錮已經(jīng)被迅速?zèng)_破，以新奇的、詭譎的、抽象的千姿百態(tài)的視覺形象，極端的色彩和令人詫異的對(duì)比進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。如今服裝藝術(shù)的顯示形式越來(lái)越多樣甚至玄奧。如何看待服裝藝術(shù)、領(lǐng)略并感受服裝本身的語(yǔ)言已經(jīng)成為現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的關(guān)注焦點(diǎn)。審美觀和價(jià)值觀是服裝設(shè)計(jì)的重要因素。服裝設(shè)計(jì)屬于工藝美術(shù)的范疇，是一種實(shí)用性與藝術(shù)性相結(jié)合的藝術(shù)形式。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是連接服裝設(shè)計(jì)學(xué)和服裝工藝學(xué)的主線課程，起著承上啟下的作用，是現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)不可分割的組成部分，是實(shí)現(xiàn)造型效果的根本手段之一。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的兩大重要的手段和方法是立體裁剪和平面裁剪，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入立體思維模式，有助于學(xué)生更容易地理解和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的目的。所謂在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用立體思維指的是運(yùn)用服裝立體裁剪的一些技法與操作進(jìn)行平面服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。通俗來(lái)說(shuō)，就是教師借助服裝立體裁剪工具或代用品，采用全部或局部立體裁剪的方法向?qū)W生講授服裝平面結(jié)構(gòu)。但目前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)仍然存在一些問題。

一、目前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的問題

目前的國(guó)內(nèi)服裝院校對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置基本上是將服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)放在服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之前，即服裝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候大多數(shù)是從服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開始的。這樣一來(lái)，在初次接觸服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的前中線、側(cè)縫、省道、褶裥等抽象的專業(yè)名詞學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很困難。想要把服裝與人體相結(jié)合也會(huì)變得十分困難，很多服裝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之初都存在很多問題。比如：服裝各部位很難與人體的各個(gè)部分相吻合。完整的平面結(jié)構(gòu)圖也無(wú)法完整地組成一件衣服;平面的服裝資料很難與立體的人體相對(duì)應(yīng);學(xué)生能夠畫好平面服裝結(jié)構(gòu)圖，卻無(wú)法成功地做成一件完整的服裝等等。因此，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中使用立體思維教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。

二、立體思維在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)初期階段以概念理解為主

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中立體思維的應(yīng)用并不是一成不變的，在不同的教學(xué)階段會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)的初期階段，教師教學(xué)是應(yīng)以概念理解為主。學(xué)生剛剛接觸服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初期階段，對(duì)于如前中、后中、側(cè)縫、省道、褶裥等抽象的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)名詞都很陌生，理解起來(lái)也十分困難。此時(shí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中立體思維的運(yùn)用應(yīng)該以學(xué)生對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)名詞和服裝與人體關(guān)系的理解為側(cè)重點(diǎn)。例如，可以在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)初期教學(xué)中，教師可以在人臺(tái)上提前準(zhǔn)備好原形樣衣，以便于在上課時(shí)對(duì)前中、后中、側(cè)縫、省道、褶裥等抽象的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)名詞進(jìn)行演示和講解，這樣可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容和概念進(jìn)行理解和感受。

（二）教學(xué)中期階段以掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法為主

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的中期階段，是學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和技能的最佳學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和技能之類的核心技能進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在這一階段，教學(xué)目的已經(jīng)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是讓學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，并能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，在日后的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中進(jìn)行實(shí)際操作和應(yīng)用。例如，可以在課堂上提前準(zhǔn)備好白紙或者白胚布，在教學(xué)過程中運(yùn)用立體裁剪的方法進(jìn)行演示和操作，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解款式中分割線設(shè)置、復(fù)雜省道褶裥等，在服裝結(jié)構(gòu)中的處理技巧。因此，這樣的課堂教學(xué)比單純的課堂講解更加生動(dòng)形象直觀，還有助于學(xué)生開拓思路，更好地學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。

（三）教學(xué)后期階段以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主

通過教學(xué)前期和中期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以很好地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的后期，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由以前的內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生對(duì)成衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)了。此時(shí)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中引用的立體思維主要是幫助學(xué)生掌握各部位的組合關(guān)系和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的入手部分。例如，在設(shè)計(jì)女裝時(shí)，由于女裝的種類繁多，課堂教學(xué)中只能對(duì)其中的一到兩種典型案例進(jìn)行講解，但學(xué)生畢業(yè)后，涉及到的款式數(shù)不勝數(shù)，要使學(xué)生做到舉一反三。所以，在教學(xué)的最后階段，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生將學(xué)過的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行分類組合，巧妙地運(yùn)用平面與立體的設(shè)計(jì)思維，完成極佳的女裝造型。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方式也在逐漸地發(fā)生改革和創(chuàng)新。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用立體思維，有利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的開拓，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美標(biāo)準(zhǔn)。因此，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用立體思維教學(xué)對(duì)教學(xué)效果有著十分重要的積極影響。

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