胡建欣

摘 要：在培智學(xué)校的康復(fù)課中，平衡療法無(wú)論是對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)教師來(lái)講，都是極其重要的。因?yàn)槠胶獐煼艽龠M(jìn)教師更好地開(kāi)發(fā)教育學(xué)生，促進(jìn)培智學(xué)校的學(xué)生各方面更好地提高。

關(guān)鍵詞：培智康復(fù)課;平衡療法;學(xué)生

由于培智學(xué)校學(xué)生自身的特殊性，所以對(duì)于在其康復(fù)課中的平衡療法應(yīng)用十分的重要，以下為本文作者對(duì)培智康復(fù)課中平衡療法應(yīng)用的簡(jiǎn)單闡述，主要從三個(gè)方面進(jìn)行研究：

第一個(gè)方面，培智康復(fù)課中平衡療法應(yīng)用的原則。對(duì)于培智康復(fù)課中平衡療法應(yīng)用工作的進(jìn)行來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持“以人為本”的原則，將具有一定先天或者是后天缺陷的孩子作為整個(gè)培智康復(fù)課中平衡療法應(yīng)用工作的“主體”，教師和學(xué)校作為“客體”，將平衡療法應(yīng)用工作的核心放在具有一定缺陷的孩子身上，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)平衡療法應(yīng)用能力的最大發(fā)揮。同時(shí)，教師要注意工作中的盲目性和不確定性，要分析實(shí)際，針對(duì)性地使用。

第二個(gè)方面，培智康復(fù)課中平衡療法應(yīng)用的協(xié)調(diào)配合。在整個(gè)培智康復(fù)課中平衡療法應(yīng)用工作中，首先要考慮到兩部分內(nèi)容，其一是教師與學(xué)校部分，其二是學(xué)生部分，只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校部分和學(xué)生部分的相互協(xié)調(diào)，才能夠促進(jìn)培智康復(fù)課中平衡療法應(yīng)用工作的順利進(jìn)行，使得孩子們?cè)谏眢w和心理上都能夠得到有效的改善。如果在平衡療法實(shí)施階段不更好地使教師、學(xué)校、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)更加融洽，那么平衡療法會(huì)有事半功倍的效果。

第三個(gè)方面，培智康復(fù)課中平衡療法應(yīng)用的內(nèi)容。平衡療法一般繼承了中醫(yī)治療手段，主要講究的為調(diào)氣補(bǔ)血，平衡陰陽(yáng)，實(shí)施平衡療法最終將要達(dá)到的目的為疏通氣機(jī)，其不僅在當(dāng)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中得到了充分的應(yīng)用，與此同時(shí)平衡療法也在培智健康課中起到重要的作用，合理的運(yùn)用無(wú)論是從醫(yī)學(xué)層面，還是從教育層面，對(duì)于具有一定缺陷孩子的健康具有積極的促進(jìn)作用。

總之，鑒于培智學(xué)校學(xué)生的特殊情況，要想使學(xué)生在身體機(jī)能以及智力方面都得到不斷的提高，平衡療法是一個(gè)十分必要的選擇。平衡療法無(wú)論是從其效果上，還是從教師操作的層面，都更加符合特殊學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的需求。教師在平常的應(yīng)用中也能更好地將自己的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不斷地結(jié)合平衡療法的精髓部分應(yīng)用到實(shí)際教育工作中，使教學(xué)效果得到更大范圍的提升，使越來(lái)越多培智學(xué)校的孩子的智力和身體相關(guān)機(jī)能方面都得到不斷的提高。

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？誗編輯 董慧紅