陳春麗

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒科學(xué)教育也日益受到重視，然而，現(xiàn)今幼兒園的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)仍存在很多問(wèn)題亟待解決。本文將圍繞幼兒園科學(xué)教育課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，探討相關(guān)的解決措施，從而提高幼兒園的課堂教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率，使幼兒能夠在更加健康、科學(xué)的環(huán)境下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；課堂教學(xué)活動(dòng)；應(yīng)對(duì)策略

一、幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵及意義

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒園教師向幼兒實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)，為幼兒提供安全舒適的生活環(huán)境和輕松愉悅的心理環(huán)境，使幼兒在這一環(huán)境中，積極主動(dòng)地操作和探索，同時(shí)教師在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并解決所遇到的問(wèn)題。幼兒在良好的教學(xué)環(huán)境中隨著教師的指引，通過(guò)一些特定的行為活動(dòng)掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)科學(xué)探索的技能，在教育過(guò)程中激發(fā)起幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和熱情。幼兒園科學(xué)教育是幼兒教育體系中具有重要作用的一部分，對(duì)幼兒的科學(xué)健康成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、幼兒園科學(xué)教育課堂活動(dòng)中現(xiàn)存的問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)幼兒科學(xué)教育的重視度不斷提高，廣大的幼兒教育工作者對(duì)幼兒園科學(xué)教育的課堂活動(dòng)進(jìn)行了全面的改革與創(chuàng)新，雖然成果顯著，但教學(xué)活動(dòng)中仍存在一些基本問(wèn)題等待解決。

（一）幼兒科學(xué)教育側(cè)重于科學(xué)知識(shí)，忽略了科學(xué)思想的培養(yǎng)

幼兒園的科學(xué)教育目標(biāo)一般包括對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)情感態(tài)度、科學(xué)思維方式三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)[2]。然而，在實(shí)際幼兒園的科學(xué)教育課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多幼兒教師只注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維的培養(yǎng)，這對(duì)激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探索精神產(chǎn)生了不良影響，不利于幼兒主動(dòng)性、好奇心、創(chuàng)造思維等科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)教育過(guò)程中欠缺對(duì)幼兒實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育模式注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究、自主思考能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)教育的教學(xué)課堂應(yīng)成為幼兒主動(dòng)探索的平臺(tái)，在這一教學(xué)環(huán)境中經(jīng)歷猜想、操作、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程。然而，現(xiàn)今幼兒園的科學(xué)教育教學(xué)課堂大多只是“教師講授，幼兒被動(dòng)接受”的教學(xué)模式。

（三）科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系不完善

教師在對(duì)科學(xué)教育課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往對(duì)幼兒的表現(xiàn)只以對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)。幼兒無(wú)法從教師的評(píng)價(jià)中得到合理有效的改進(jìn)信息，找不到錯(cuò)誤的根本。同時(shí)，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容多只針對(duì)幼兒自身，而忽略了幼兒在科學(xué)探索活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，從而使評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)作用。久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)失去興趣，喪失了探究的積極性。

三、對(duì)幼兒園科學(xué)教育課堂教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)存問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

隨著教育方式的不斷革新，人們對(duì)幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)日漸重視。因此，幼兒園科學(xué)教育課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題必須及時(shí)找到合理的應(yīng)對(duì)策略。

（一）注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒園的科學(xué)教育并不只是單純地向幼兒傳授科學(xué)理論知識(shí)，更注重的是對(duì)幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，在對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)理論有所掌握的基礎(chǔ)上形成正確的科學(xué)理念，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力、思維方式和探究方法。

1.引導(dǎo)幼兒從生活中感知科學(xué)

幼兒教師在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，可引導(dǎo)幼兒注意觀(guān)察周?chē)参锏淖兓?、天氣溫度的改變、人們的穿著，從中感知四季的差異?/p>

2.引導(dǎo)幼兒關(guān)愛(ài)環(huán)境，親近自然

教師可通過(guò)帶領(lǐng)孩子傾聽(tīng)流水聲，風(fēng)聲，感受空間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)領(lǐng)略大自然的美妙風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)環(huán)境，親近自然，熱愛(ài)自然。

（二）倡導(dǎo)自主探究式教育模式

探究式教育模式是指在教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵(lì)幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究的教學(xué)方式。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和探究精神，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)營(yíng)造安全舒適的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。自主探究式教育模式不僅對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情起到積極作用，同時(shí)，有利于促進(jìn)幼兒科學(xué)思維的形成，培養(yǎng)其端正的科學(xué)態(tài)度。

1.引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手操作

在科學(xué)教育課堂活動(dòng)中，由教師提出研究課題，由學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。如在進(jìn)行《有趣的聲音》學(xué)習(xí)中，提出將小木塊、玻璃珠、別針、石子等材料放入密封罐中，讓學(xué)生親自操作，分辨不同的聲音。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，還能在活動(dòng)中分辨出不同的聲音。

2.鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦思考

教師可組織一些小游戲來(lái)引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性。如在盆中混合沙子、黃豆、玻璃珠、鵝卵石，向幼兒提問(wèn)“如何能將不同物質(zhì)區(qū)分開(kāi)？”在這一游戲中，幼兒能夠充分動(dòng)腦，思考解決方法，形成科學(xué)思維。

（三）健全合理有效的評(píng)價(jià)體系

在對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)在對(duì)幼兒科學(xué)教育探究?jī)?nèi)容有一定了解的前提下，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的真實(shí)想法，使幼兒感受到教師的支持與鼓勵(lì)。每一個(gè)幼兒都有著自身的獨(dú)特性，他們的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)展速度、發(fā)展領(lǐng)域都有著很大的差異，在科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的思維方式和探究方法也不盡相同。教師要尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)性，接受這些差異，避免做橫向比較，將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒自身的發(fā)展程度上。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)避免打擊幼兒的探究積極性。

當(dāng)代科學(xué)教育的發(fā)展為幼兒園科學(xué)教育課堂教學(xué)活動(dòng)提供了全新的教學(xué)理念。因此，作為科學(xué)教育課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀(guān)念，善于理論結(jié)合實(shí)際，將科學(xué)教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，融入到教學(xué)實(shí)踐中，從而促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育課堂教學(xué)活動(dòng)的圓滿(mǎn)完成，為幼兒提供正確的科學(xué)指導(dǎo)思想。

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