王永勝

實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)未知的科學(xué)規(guī)律的過程，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的有力武器。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效手段。當(dāng)今的教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌呢？加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體措施。那么，如何加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練的地位和教學(xué)功能

一些教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，在很大范圍內(nèi)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長期沒有受到重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式仍有人在。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。 實(shí)踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受加深?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個(gè)道理。實(shí)踐告訴我們，一個(gè)物理成績優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。一些學(xué)習(xí)物理感到困難的學(xué)生，往往不是智力因素低，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象。教師不僅要做好教材大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” —— 即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

三、認(rèn)真上好分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作技能

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鍛煉自己、提高自己的很好機(jī)會(huì)，而初中物理分組實(shí)驗(yàn)多是以測量性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼和腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，印象就會(huì)更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和合理性，并從中找出實(shí)驗(yàn)的操作技巧。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，教師必須在實(shí)驗(yàn)開始前給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作；尊重客觀事實(shí)，不要拼湊數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)完成后自覺整理并愛護(hù)儀器等。實(shí)驗(yàn)后，還必須及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題立即補(bǔ)救。

四、充分利用教材中的“小實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

初中物理教材中有不少的“小實(shí)驗(yàn)”，這些小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力。

例如：八級(jí)物理課本第四章有一個(gè)“紙鍋燒水”的課外實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)的器材學(xué)生可以自備，又跟生活中的許多實(shí)際現(xiàn)象相近，并且直觀明了。做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生知道為什么紙鍋能燒水，又可以幫助學(xué)生加深對(duì)沸點(diǎn)和燃點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；既鍛煉了學(xué)生制作教具自己操作的能力，還在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多實(shí)驗(yàn)都想親自操作；而一些操作能力不強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中往往是一個(gè)旁觀者，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕失敗后周圍的同學(xué)譏笑。因此，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為操作能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱鏊Ｆ滢k法可以成立科技興趣小組讓學(xué)生自愿參加，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手，這樣，學(xué)生既可復(fù)習(xí)已學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，還可以做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)。這樣，將極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，要提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度；就必須參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)觀察問題、用已學(xué)過的知識(shí)去分析問題，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。