張偉

談起評價自然缺少不了考試。每到期末總會有一份成績單幾個分?jǐn)?shù)就取代了一個學(xué)期的“發(fā)展”，也掩蓋了不少的長處。我認(rèn)為這種僅以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的制度是單一的、片面的。下面結(jié)合我在教學(xué)實踐中的一些體會談?wù)剬W(xué)生素質(zhì)綜合評價的幾點收獲。

一、發(fā)揮素質(zhì)綜合評價的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確努力方向

綜合素質(zhì)評價不只是期末時的一個分?jǐn)?shù)，而是貫穿于學(xué)生整個的發(fā)展過程。我在教學(xué)中特別注意進行不同階段的評析。記得2009級有個學(xué)生，父親長年在外打工，他跟爺爺奶奶一起生活。由于老人對孩子溺愛，疏于管教，使得他身上有很多的不良習(xí)慣。學(xué)期初，我主要幫助他從個人習(xí)慣方面定好目標(biāo)：衣著整潔、按時到校、按時完成作業(yè)等。一段時間后對他進行逐項評定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚。然后進一步對他提出要求：能主動幫助別人、作業(yè)認(rèn)真書寫、積極回答問題等。這樣的階段性評價可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，不斷地修正目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)進步。

二、評價主體的多元化，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

綜合評價特別注重學(xué)生在評價中的主體作用，讓學(xué)生在自評中了解自己的優(yōu)缺點，更懂得自己的“閃光點”，感受到成功的快樂。在我的課堂上有很多這樣的聲音：“老師，××的回答基本正確，但我想補充一下……”“我有不同的意見我來發(fā)表自己的見解……”“老師，我覺得××進步很大如果在……地方改一改就更好了?！北緛砗車?yán)肅的課堂鮮活起來極大地調(diào)動了學(xué)生對課堂的興趣。

三、多使用激勵性評語，能更好促進學(xué)生全面發(fā)展

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”在教學(xué)工作中我更愿意使用激勵性評語。當(dāng)然，“評語”被我變成了“寄語”，這使老師親切得像朋友。對學(xué)生進行評價時，激勵性評語絕不是只出現(xiàn)在學(xué)期末的試卷上或每次的作業(yè)本上，一次課堂小練習(xí)也可以使用。當(dāng)然，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)進行及時的評價和激勵。記得班里有位女學(xué)生，她各方面表現(xiàn)較好，只是在做作業(yè)上缺少獨立性，有時會抄襲別人的作業(yè)。為了幫助她改掉這個缺點，我這樣給她寫評語：你是一個乖巧懂事的孩子，對值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大家都喜歡你！你從不計較個人得失，愛勞動，講衛(wèi)生。老師希望你以后能夠獨立完成作業(yè)，做一個相信自己的誠實孩子！這樣不僅保護了她的自尊心，又含蓄地指出了她的缺點。從那以后，她慢慢改掉了抄襲作業(yè)的毛病。

在教學(xué)工作中，我越來越深地認(rèn)識到學(xué)生素質(zhì)綜合評價實施的好處。這種評價方式更準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，更能促使每一位學(xué)生在德、智、體、美等諸多方面發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

？誗編輯 魯翠紅