唐磊

摘要：幼師專業(yè)是培養(yǎng)從事幼兒教育的藝術(shù)教師，而舞蹈是其中一門藝術(shù)必修課。當(dāng)前，幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的開展出現(xiàn)了一些不足。針對這些不足，該如何改進(jìn)舞蹈教學(xué)，使其更好地為培養(yǎng)幼師人才服務(wù)呢？本文就此作了淺談。

關(guān)鍵詞：舞蹈 ?教學(xué) 幼兒專業(yè)

幼師專業(yè)舞蹈課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈的基本知識，掌握幼兒舞蹈教學(xué)的基本技能與技巧，提高自身的舞蹈素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒教育的需要。在開發(fā)學(xué)生潛能與創(chuàng)新能力方面，舞蹈教學(xué)有著不可取代的重要作用。舞蹈在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有許多課程所不具有的優(yōu)勢。

然而在現(xiàn)實(shí)的舞蹈教學(xué)中，卻遭遇了種種困境，比如幼師專業(yè)學(xué)生入學(xué)的時(shí)候舞蹈基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生喜歡舞蹈卻害怕上舞蹈課以及學(xué)生普遍獨(dú)立創(chuàng)編能力較差等問題的存在，都給舞蹈教學(xué)帶來了困擾。

這些問題具體表現(xiàn)以及原因有：

一，基礎(chǔ)較差。

踏入幼師校門的學(xué)生，有城市也有農(nóng)村的學(xué)生，其中縣以下的學(xué)生居多。她們在中學(xué)不但從來沒有接觸過舞蹈，甚至連音樂課都很少。因而在理解與接受能力等方面存在著差異性。此外，學(xué)生的身體并不具備專業(yè)素質(zhì)所應(yīng)具備的基本條件，如柔韌性、穩(wěn)定性、控制能力、協(xié)調(diào)和靈活性。不僅如此，她們的理解能力和語言表達(dá)能力都很差。

二，缺乏自信。

教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，在舞蹈課上，在講解和示范動(dòng)作時(shí)，個(gè)別理解能力好的學(xué)生能在最快的時(shí)間里掌握動(dòng)作要領(lǐng)并能完美地展示出來，而更多的因基礎(chǔ)較差而理解能力稍慢，身體柔韌性、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生卻怕別人笑話自己的動(dòng)作難看，就畏畏縮縮不敢放開來模仿實(shí)踐。長此以往，就會(huì)深感自卑，嚴(yán)重缺乏自信，學(xué)習(xí)也缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致成績提升緩慢，形成了惡性循環(huán)，以至于一旦讓他們站到前排就感到局促不安、更加極不自信。

三，教學(xué)沒能因材施教。

傳統(tǒng)的授課形式就是不斷地進(jìn)行講解、示范，學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，周而復(fù)始。而學(xué)生自身基礎(chǔ)有差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是被動(dòng)的，是灌輸式的，雖能看到訓(xùn)練的短期成效，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是學(xué)到技能而不是方法。這對于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為不利。、

四，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編能力差。

創(chuàng)編課在舞蹈教學(xué)大綱中占有十分重要的比重。但學(xué)生基礎(chǔ)差，舞蹈語匯積累貧乏。而在學(xué)校課程安排過程中，由于其他理論課較多，受課時(shí)影響，幼兒舞蹈創(chuàng)編課時(shí)較少，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編的能力在舞蹈教學(xué)中并沒有得到培養(yǎng)。畢業(yè)后，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)編能力仍然很差。畢業(yè)生到崗后，只有向原在校老師請教或電視錄像中模仿，自己卻沒有能力編出不同形式和風(fēng)格的兒童律動(dòng)以及新穎、別具一格的舞蹈節(jié)目。這顯然有悖于幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的初衷。

上述問題的存在也為幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)提出來新的拷問：面對這些問題，幼師專業(yè)應(yīng)該如何更好地開展舞蹈教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，不妨采取如下一些對策：

1.正視學(xué)生基礎(chǔ)，淡化技術(shù)難度，增強(qiáng)學(xué)生自信。

面對學(xué)生基礎(chǔ)較差的事實(shí)，要正視。要明確幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)開始，為實(shí)現(xiàn)目的去做一些工作。高難度的技巧、高強(qiáng)度的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生覺得高不可攀、望而卻步。淡化技術(shù)難度是增強(qiáng)學(xué)生自信的一個(gè)有效方式。學(xué)生初次接觸舞蹈時(shí)，不能讓學(xué)生覺得困難。

2.改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，對于提高學(xué)習(xí)效果、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及全面提高教學(xué)質(zhì)量有著巨大的推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有意識地創(chuàng)設(shè)各種條件，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。實(shí)踐證明，有些學(xué)生之所以厭惡或懶于學(xué)習(xí)，往往與教學(xué)方法有很大的關(guān)系。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師需要積極地改革教學(xué)方法。

3.倡導(dǎo)分層式舞蹈教學(xué)理念，實(shí)施分層合作教學(xué)。

由于幼師學(xué)生教育背景、專門學(xué)習(xí)以及興趣愛好的不同，對舞蹈知識和技能的掌握也就存在著較大差異。大致上可分為受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，舞蹈技能水平較高的學(xué)生，粗略掌握一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生和從未接觸舞蹈的學(xué)生三個(gè)層次。當(dāng)然也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分為優(yōu)秀、良好和一般這三個(gè)學(xué)生舞蹈能力層面。那么在舞蹈教學(xué)中，教師可以根據(jù)對幼師生舞蹈分析，分層區(qū)別對待。如在舞蹈教學(xué)中動(dòng)作節(jié)奏學(xué)習(xí)很重要，這也是舞蹈教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。而對于沒有經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者來說較難掌握，這時(shí)教師要考慮到這一層次的學(xué)生，制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師多給予指導(dǎo)，否則學(xué)生不但無法掌握舞蹈技能，還會(huì)因此喪失信心和學(xué)習(xí)興趣。教師還可以按照學(xué)生舞蹈能力掌握程度的差異性原則，將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，使各層次學(xué)生合理組合，開展分層合作學(xué)習(xí)。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，通過組內(nèi)學(xué)生的差異性，可以形成互助幫扶關(guān)系，有利于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迅速趕上來，而且小組之間的競爭，能使學(xué)生在比較中競爭，在競爭中促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)在教學(xué)中只限于言傳身授的模仿教學(xué)方法。這種方法雖然有助于提高動(dòng)作模仿能力，但卻限制了人的探究能力的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方法，在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，要把教立足于向?qū)W轉(zhuǎn)化上，不斷擺脫對教的依賴，不斷走向獨(dú)立和創(chuàng)新。還要在正視動(dòng)作規(guī)范的同時(shí)開放動(dòng)作，超越教材，使舞蹈教材成為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。另外，在舞蹈教學(xué)中，教師還要適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瞬間迸發(fā)出來的動(dòng)態(tài)和形象的舞姿，及時(shí)地表揚(yáng)，及時(shí)地總結(jié)，使創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

4.通過理論講解，培養(yǎng)創(chuàng)編能力。

音樂是舞蹈的靈魂。在舞蹈教學(xué)中，不妨充分對舞蹈音樂進(jìn)行分析，使學(xué)生對作品的時(shí)代背景、表現(xiàn)主題、內(nèi)容有一個(gè)理性的認(rèn)識與了解。繼而再分析舞蹈的種類、動(dòng)作的特點(diǎn)及民族屬性。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編及排練。在排練完成后，教師不妨再帶著學(xué)生進(jìn)一步去了解分析舞蹈的舞美構(gòu)成及其在整個(gè)舞蹈作品中的意義和作用。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)掌握了學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)必經(jīng)的過程、環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)在接受新知識的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考和分析，就會(huì)自己“教”自己。而這種思考分析的能力正是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是打開知識之門、不斷獲取新知識的鑰匙，也是培養(yǎng)并提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編能力的一個(gè)有效途徑。

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