李明蔚

摘要：本文根據(jù)多年的基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，論述新課程改革對(duì)當(dāng)今生物學(xué)教學(xué)方面的看法和幾點(diǎn)建議。力求能掌握更多適合生物發(fā)展的教學(xué)方法，以適應(yīng)課改的需要。

關(guān)鍵詞： 課堂語(yǔ)言 多媒體 課內(nèi)實(shí)踐 課外活動(dòng)

隨著新課程改革的進(jìn)行，對(duì)陳舊的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今的需求，這給生物教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。作為一名生物教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)，逐步提高教學(xué)技能，通過(guò)各種形式不斷的啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)新課改下的教學(xué)有了幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、精心打造課堂語(yǔ)言

無(wú)論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，也取決于對(duì)語(yǔ)言的優(yōu)化。教師對(duì)語(yǔ)言的優(yōu)化，應(yīng)力求做到：內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確；思路要清晰；表達(dá)要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水、含糊不清，而且要生動(dòng)、形象，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，如適當(dāng)?shù)募由弦恍┲V語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歌訣等趣味語(yǔ)言，不但活躍了課堂氣氛，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開拓學(xué)生的思維能力。

我們可以從日常生活中比較常見，但又不太容易引起注意的現(xiàn)象引出課題，如學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，提出放置在窗臺(tái)上很長(zhǎng)時(shí)間的盆花枝條總是朝著窗外生長(zhǎng)，為什么呢？這與植物體內(nèi)產(chǎn)生的一種植物激素---生長(zhǎng)素有關(guān)；也可以從一些鮮為人知的趣聞?wù)勂穑鐚W(xué)習(xí)“能量之源---光與光合作用”時(shí)，提出：1977年，科學(xué)家在深海中的火山周圍發(fā)現(xiàn)熱泉，熱泉噴出的海水溫度超過(guò)300攝氏度，并且富含硫化氫和硫酸鹽。令人驚奇的是，在這樣的海水中，竟然發(fā)現(xiàn)大量硫細(xì)菌，這些硫細(xì)菌通過(guò)氧化硫化物和還原二氧化碳來(lái)制造有機(jī)物，此外熱泉口周圍還發(fā)現(xiàn)多種無(wú)脊椎動(dòng)物，如大海蛤、蟹、管水母、沒(méi)有口也沒(méi)有消化道的管居環(huán)節(jié)動(dòng)物等。通過(guò)這段材料可知硫細(xì)菌能制造有機(jī)物，而綠色植物也可以制造有機(jī)物，那二者有何區(qū)別呢？前者進(jìn)行的是化能合成作用，而后者進(jìn)行的是光合作用；還可以有成語(yǔ)典故開始，如學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”當(dāng)講食物鏈時(shí)，可以從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起。

二、適時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也在不斷更新，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中采用了多媒體電教手段，它可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等形式把學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等直觀化、具體化。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”時(shí)，對(duì)于真核細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂方式學(xué)生第一次接觸，對(duì)于紡錘體、細(xì)胞板、同源染色體、聯(lián)會(huì)和交叉互換等名詞難免感覺很生疏，而且這部分內(nèi)容很抽象，在理解上較有難度，那么我們就可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)直觀效果，使用flash動(dòng)畫加快學(xué)生的理解、消化和吸收。所以多媒體不但在教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，而且有利于集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育所采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)中確實(shí)起到了顯著的作用，但并不是多多益善，我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使完成了許多人力所不能及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍要教師來(lái)組織實(shí)施。

三、有效結(jié)合課內(nèi)實(shí)踐與理論知識(shí)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是老師教的多，學(xué)生動(dòng)的少。教師是“積極”地教，學(xué)生是“消極”地學(xué)，如“填鴨式”的滿堂灌極大地抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，這種教學(xué)模式必然被時(shí)代所淘汰。我們知道生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力以及對(duì)科學(xué)的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生明確：“在研究、實(shí)驗(yàn)和觀察的時(shí)候，要力求不停留在事實(shí)的表面上。切勿變成事實(shí)的保管人，要洞悉事實(shí)發(fā)生的底蘊(yùn)，要堅(jiān)持不懈地尋求那些支配事實(shí)的規(guī)律?！比鐚W(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”時(shí)，讓學(xué)生參與到“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)”中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生很容易比較出酶與無(wú)機(jī)催化劑的不同點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又把實(shí)踐與理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而且提高了教學(xué)效率。

四、優(yōu)化整合課堂探究與課外活動(dòng)

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅靠課堂傳授是不夠的，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，開展課外活動(dòng)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活化知識(shí)，使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。如針對(duì)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)，讓學(xué)生調(diào)查自己家庭成員腋窩體溫的日變化情況，從而比較出不同性別，不同年齡，不同時(shí)間體溫變化規(guī)律；又如家里有蔬菜大棚的同學(xué)，可以通過(guò)幫助父母噴灑植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，觀察他們的作用效果，等等。這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，可以體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)提高了對(duì)生活?yuàn)W秘的探究興趣，又能為培養(yǎng)將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

在新課程改革過(guò)程中，作為一個(gè)生物教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)，逐步提高教學(xué)技能，通過(guò)各種形式不斷的啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，寓科學(xué)素質(zhì)教育于生物教學(xué)之中，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

1、 《科學(xué)究竟是什么》張紅霞著， 教育科學(xué)出版社

2、《普通生物學(xué)》陳閱增著，高等教育出版社，2005.1

3、《教育理論》中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年8月第一版

4、《現(xiàn)代分子生物學(xué)》朱玉賢李毅編著，2002年第二版