王維湘

生活中皆有語(yǔ)文的存在，無(wú)論是看書看報(bào)看電視，還是聊天聽歌寫字，看的是文字，寫的是文字，聽的語(yǔ)言，說(shuō)還是語(yǔ)言，這些都是語(yǔ)文，因此生活離不開語(yǔ)文，語(yǔ)文對(duì)人與人之間的交往非常的重要。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，如果脫離了生活就會(huì)變得枯燥乏味。葉圣陶先生認(rèn)為生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯燥，溪水自然活潑的流個(gè)不停。陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。因此要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，就必須回到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我便從與生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)方面入手。

一、在生活情境中實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重知識(shí)的傳授和技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，基本上是照本宣科，教師很少考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生生活的角度去審視自己的教學(xué)行為，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生生活的負(fù)擔(dān)之一。

因作者與學(xué)生生活的年代不同，教材中描述的一些人和事物與學(xué)生之間具有一定的差距，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難以很全面，甚至?xí)幸欢ǖ钠?。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師要在課前組織學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或者進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)教材中描述生活的理解。如，在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上了解長(zhǎng)征的前因后果和過(guò)程，去圖書館閱讀有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的一些書籍，還可以讓學(xué)生去走訪一些老紅軍、老黨員。通過(guò)這些方法，學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的惡劣環(huán)境有一個(gè)全面的理解，對(duì)彭德懷同志與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)接受一次革命傳統(tǒng)教育，他們的生活得到了充實(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)勁頭十足。

每篇課文都是把一定的生活信息以語(yǔ)言文字為載體進(jìn)行記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是把語(yǔ)言文字在頭腦中重新還原為客觀事物，并獲得主觀上的感受。在教學(xué)中，我們可以把課文編成課本劇，讓學(xué)生表演，將課本上抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成為活生生的生活情景在學(xué)生面前展現(xiàn)，幫助他們加深對(duì)課文的理解和感悟。如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，我們可以把課文改編成課本劇，把美穗子40年后帶著3個(gè)孩子專程來(lái)中國(guó)看望聶將軍的情景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這樣全體學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)形象的表演，進(jìn)一步加深對(duì)聶將軍是活菩薩、是中日友誼使者的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)，他們的想象力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都得到了較好的培養(yǎng)和鍛煉。

二、在生活環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

生活中有無(wú)數(shù)的學(xué)問(wèn)，社會(huì)生活就是知識(shí)的海洋。作為語(yǔ)文教師，我們要有一雙慧眼，尋找社會(huì)生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓社會(huì)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。

社會(huì)是一本綜合性的書本，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)一片廣闊天地。如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的一些廣告詞，如“步步金心”“衣生追隨”等這些利用諧音、同音故意偷換概念的用字不規(guī)范的現(xiàn)象，我們可以讓學(xué)生舉行“啄木鳥行動(dòng)”，做規(guī)范文字的小衛(wèi)士，讓他們走向社會(huì)去糾正這些現(xiàn)象。這樣的活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生牢固掌握一定的語(yǔ)言文字知識(shí)，培養(yǎng)他們寫規(guī)范字、說(shuō)文明話的好習(xí)慣，還訓(xùn)練了他們的社交能力能力。

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大舞臺(tái)，我們可以將學(xué)校中發(fā)生的許多故事引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。如，我們班級(jí)有一位很靦腆的女學(xué)生，不會(huì)游泳，但卻奮力將一名落水的小朋友救上岸來(lái)。于是，我將那一周作文的主題改為“身邊的英雄”，要求學(xué)生寫一篇記敘文。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，英雄有許許多多，但是，我們身邊英雄最適合成為我們的榜樣。我們班小燕同學(xué)不會(huì)游泳，卻冒著生命危險(xiǎn)，勇敢地救起了一名落水的小朋友。她是我們的榜樣。我為班級(jí)中有她這樣的小英雄感到自豪，她是我們班的驕傲。你們想知道她救人事情的經(jīng)過(guò)嗎？想了解她當(dāng)時(shí)心里的想法嗎？請(qǐng)大家以一名小記者的身份去采訪她，然后根據(jù)她的事跡寫一篇通訊報(bào)道。我將選出優(yōu)秀的稿件送到學(xué)校廣播室。同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧，讓大家都知道我們班級(jí)的好人好事，號(hào)召全校同學(xué)都向她學(xué)習(xí)！”學(xué)生的情緒和寫作積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，于是我趁機(jī)介紹如何采訪他人、如何寫好通訊報(bào)道。那節(jié)作文課，學(xué)生學(xué)得是輕松愉快，小記者當(dāng)?shù)檬怯邪逵醒?，?bào)道也寫得很精彩。

家庭教育是教育活動(dòng)的主要組成部分，是孩子們的第一所學(xué)校，而父母則是他們的啟蒙老師，教給了孩子們很多的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以抓住不同學(xué)生的家庭特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。如，讓家中開服裝店的學(xué)生設(shè)計(jì)服裝的廣告語(yǔ)，讓家中開水果店的學(xué)生寫介紹水果方面的文章等。

三、在生活觀賞中“寫”語(yǔ)文

生活是寫作的源泉，作文應(yīng)體現(xiàn)生活。生活是豐富多彩的，作文就應(yīng)該讓學(xué)生把這豐富多彩的生活用自己獨(dú)特的理解寫出來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文表達(dá)常比較空洞。究其原因，我發(fā)現(xiàn)這主要是自己平時(shí)指導(dǎo)作文時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)致學(xué)生盲目地選材、表達(dá)。學(xué)生因缺乏心理準(zhǔn)備和寫作背影氛圍，因此作文的表達(dá)空洞，感受不深。例如：借助校園中的景物。如校園中的一朵花、一棵樹，讓學(xué)生來(lái)介紹?；蚴蔷桶嗉?jí)中的某個(gè)人或是某件事，讓學(xué)生根據(jù)事例來(lái)發(fā)表自己的看法。這樣有意識(shí)地創(chuàng)造情境訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)言水平有了明顯的提高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在習(xí)作中要重視生生間的合作，讓他們以平等的身份參與學(xué)習(xí)，沒(méi)有顧慮、沒(méi)有約束，說(shuō)出想說(shuō)的話，表達(dá)出真情實(shí)感。我覺(jué)得要做到這一點(diǎn)，我們必須改變觀念、做法。例如：改進(jìn)命題策略，讓命題具有童心童趣，更接近學(xué)生的生活，讓學(xué)習(xí)有說(shuō)真話抒真情的空間。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)總是不一樣，理解的角度也不一樣。要學(xué)生寫出真情實(shí)感，就要讓學(xué)生在作文中反映出自己獨(dú)特的感受和價(jià)值觀念。老師平時(shí)多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己把活動(dòng)寫出來(lái)，學(xué)生寫出的作文有自己的思想、自己的感受、自己的語(yǔ)言。富有個(gè)性，而不是人云亦云。有了鮮活的素材，學(xué)生要寫出好的作文也就不難了。后來(lái)的作文訓(xùn)練中，我多讓學(xué)生自己命題，雖然起初做不好，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和啟發(fā)，學(xué)生可以做得很好。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出“多自擬題少命題”這是指導(dǎo)作文觀念的轉(zhuǎn)變。這樣寫出的作文是豐富多彩的，既寫出了自己的生活，又展示了豐富的個(gè)性。

總之，語(yǔ)文在生活中是無(wú)處不在，那么我們培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式也是多種多樣的。我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中享受生活。