張貴

摘要：中職英語教學(xué)要真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，建立“互動(dòng)教學(xué)”的英語課堂。文章從創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的課堂氛圍；互動(dòng)教學(xué)的課堂需要“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的課堂結(jié)構(gòu)；互動(dòng)教學(xué)的課堂需要組織貼近生活、社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容；互動(dòng)教學(xué)的課堂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的英語學(xué)習(xí)能力四方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：職中生 英語課堂 互動(dòng)教學(xué)

近年來中職教育的發(fā)展迎來了一個(gè)新的春天。但是，學(xué)生厭學(xué)依然是職業(yè)教育中十分普遍的現(xiàn)象。教師普遍反映課堂上他們細(xì)致而辛苦地講，可是學(xué)生并沒有認(rèn)真聽。這種教師唱獨(dú)角戲的課堂是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，已經(jīng)不為現(xiàn)代職中生所接受。對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，多而全、難而深的教學(xué)內(nèi)容使他們學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)難度大大超過自身的理解能力和接受能力，由此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

在2010年03月30日中等職業(yè)學(xué)校校長培訓(xùn)網(wǎng)上發(fā)表的《如何解決職校生厭學(xué)問題》一文提到：教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分突顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，理解生本教育的實(shí)施辦法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使英語教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者，以形成互動(dòng)教學(xué)的英語課堂。究竟怎樣構(gòu)建“互動(dòng)教學(xué)”的職中英語課堂呢？下面談?wù)劰P者的一些探索與實(shí)踐：

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的課堂氛圍

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，為師生在課堂上互動(dòng)教學(xué)提供了平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語，也有助于提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)新課“Bee Family（蜜蜂家庭）”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)蜜蜂家庭成員的認(rèn)識(shí)，教師可以采用歌曲與游戲來達(dá)到這一目的。教師先讓學(xué)生在音樂《吉祥三寶》中分組，迅速比賽組建家庭，然后通過游戲的形式邊唱邊演。在歌曲中，教師不僅要指出家庭中的一般成員，而且還顯示出每個(gè)成員在家庭中所扮演的角色，然后提出問題——“蜜蜂家庭與你的家庭在成員上有何不同？”由此引出新課。這樣，我們不僅達(dá)到了授課的目的，而且也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，為課文講解時(shí)師生的互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)教學(xué)的職中英語課堂需要“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的課堂結(jié)構(gòu)

在互動(dòng)教學(xué)的課堂中，教師要盡可能地給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅。教師要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。 教師只是通過相關(guān)的問題起到指引作用，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，而教師的教學(xué)方法卻以教師為主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。因此，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是互動(dòng)教學(xué)的前提條件，是學(xué)生英語綜合能力的力量源泉。

三、互動(dòng)教學(xué)的職中英語課堂需要組織貼近生活、社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容

任何教學(xué)活動(dòng)都要有一個(gè)“藍(lán)本”，也就是教材。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是圍著教材轉(zhuǎn)，以教材為中心。作為素質(zhì)教育，主要是解決學(xué)生的發(fā)展問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體會(huì)英語的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就需要教師在教學(xué)過程中研究教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。例如，在教授“Healthy Eating（健康飲食）” 中，教師可采取以下步驟： T： Our life is better and better. And there are more and more fat people. Is it good for our health to be too fat？ S： No， it's bad for our health. T： What will happen if you are too fat？ S1： I can't run fast. 四、互動(dòng)教學(xué)的英語課堂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的英語學(xué)習(xí)能力

高效率的英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語。教師在“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，總以為自己比學(xué)生高明，喜歡把學(xué)生框在自己的主張、見解和意識(shí)之內(nèi)。這樣教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生沒了個(gè)性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動(dòng)性，更沒了創(chuàng)新意識(shí)，他們只是被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。如果教師經(jīng)常注意學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)能力，充分體現(xiàn)英語的交際能力，不僅學(xué)生的思維能活躍起來，而且也能培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。 除課堂教學(xué)外，教師還可以開辟第二課堂英語，通過英語角、英語學(xué)習(xí)園地等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力，充分發(fā)揮英語的交際性，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的趣味性和重要性。

只有在互動(dòng)教學(xué)的英語課堂中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者時(shí)，才能給學(xué)生創(chuàng)造開口、表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我們相信，只要在實(shí)踐中不斷去探索和創(chuàng)新，職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)將會(huì)有一個(gè)更加廣闊的天地。

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