摘 要：語文學(xué)科作為我國母語，傳承了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)好語文這一學(xué)科能夠幫助學(xué)生在對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上夯實(shí)基礎(chǔ)，并且在學(xué)生的升學(xué)考試中占據(jù)了重要的地位。中學(xué)語文課堂教學(xué)要講求實(shí)效性，講求操作上的可行性，通過改良教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對語文知識(shí)的掌握能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；實(shí)效性；可行性

一、對中學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在我國中學(xué)語文教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法、觀念落后，只注重對應(yīng)試教育的硬性教育，并不注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)點(diǎn)缺乏理解，僅僅依靠死記硬背，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難也未能得到及時(shí)解決，學(xué)生語文的整體水平并不高。在課堂教學(xué)中，教學(xué)效率較低，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新性和吸引力，學(xué)生經(jīng)?；杌栌?，很難提升學(xué)生的注意力。此外，對于寫作這一占據(jù)語文分值比例很大的部分，對這一部分的教學(xué)不夠。學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)亂、用詞混亂、文章缺乏邏輯性的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都是缺乏語文基礎(chǔ)性教育的結(jié)果。目前很多中學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這些問題，但是在進(jìn)行教學(xué)方式改良和教學(xué)效率提高上卻一直收效不大，歸根結(jié)底是沒能站在學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況上來改善自身的教學(xué)方式。對于此種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)出具一套切實(shí)可行的具體方案來增強(qiáng)中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性偏低的具體表現(xiàn)

具體到中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性偏低的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）中學(xué)語文教師自身沒有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的把握缺乏針對性

中學(xué)語文是學(xué)生積累語文知識(shí)的重要階段，承載著較大的升學(xué)壓力，語文這一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中若不能很好地把握教學(xué)重點(diǎn)、考點(diǎn)，沒有完善的備課，就會(huì)造成學(xué)生聽課無法抓到重點(diǎn)、考點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性偏低的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、寫閱讀筆記的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是，中學(xué)語文教師由于承載著較大的教學(xué)壓力和升學(xué)指標(biāo)壓力，導(dǎo)致在課堂實(shí)際教學(xué)中過于注重對知識(shí)點(diǎn)的灌輸式教學(xué)，缺乏提升學(xué)生對問題的思考和理解能力，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的自我思考能力，致使課堂教學(xué)的效率偏低[]。

（三）中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中學(xué)語文教學(xué)普遍存在忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中教師總是占據(jù)了課堂大部分的時(shí)間，使學(xué)生沒有時(shí)間自主學(xué)習(xí)與思考，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是由于中學(xué)語文教師教學(xué)方式陳舊老套、死守陳規(guī)，另一方面就是對課前的備課準(zhǔn)備不夠完善，從而導(dǎo)致無法有效的把握和利用課堂上的教學(xué)時(shí)間。

三、提高中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的具體策略

（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法

語文教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立決不能學(xué)生掉隊(duì)落伍的理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，特別關(guān)注中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師不能只偏愛優(yōu)秀學(xué)生而忽視普通學(xué)生。教師要恰到好處地運(yùn)用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復(fù)、歸納、比較和練習(xí)等教法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，加強(qiáng)對中下層學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)做好因材施教工作，讓全體學(xué)生大膽參與自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，不斷爭取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（二）注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，從組織課堂興趣學(xué)習(xí)活動(dòng)等來拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，例如中學(xué)語文教師可以根據(jù)中學(xué)語文對古詩詞的背誦記憶要求，開展小組比賽的活動(dòng)，不同的小組搜集背誦不同的姓名的古詩詞，假如有四十個(gè)學(xué)生就可以分為5個(gè)或者10個(gè)小組，組內(nèi)成員分別配合區(qū)搜集李清照、辛棄疾、李白、杜甫等人物的作品，以比賽的形式讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行思維上的自主思考拓展，也可以通過課堂活動(dòng)的方式，這種課堂活動(dòng)可以根據(jù)課堂方便組合，以前后桌為單位組成4人一個(gè)的討論小組，在課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及對文言文的理解等都可以采用小組討論的形式，然后派出小組代表來回答問題。這種方式能夠有效的發(fā)散學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升，從而構(gòu)建高效課堂實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、總結(jié)

總之，中學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去分類教學(xué)，在課堂教學(xué)中做好課前備課的準(zhǔn)備工作，充分的利用好每一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間，從提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、貼合升學(xué)考試重點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，增強(qiáng)中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡介：

劉權(quán)政（1982.12～），男，漢族，籍貫：貴州省興仁縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)語文一級(jí)教師 。