粟先妹

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書上冊(cè)第41頁的內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

……

師：一個(gè)角是由哪幾個(gè)部分組成的？

生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（學(xué)生邊講老師邊畫出一個(gè)角）

師：那么怎樣判斷角的大小呢？

生：張口大就大，張口小就小。

師：你們認(rèn)識(shí)什么角？

生：直角。

師：誰來畫一個(gè)直角給大家看看？

生：在黑板畫直角。

師：他畫對(duì)了嗎？（指名回答）

生：對(duì)了。

師：請(qǐng)你給大家說說你是用什么辦法判斷他畫的是直角，好嗎？

生：用三角板上的直角比一比就可以了。（或者看出來的）。

師：真厲害，都知道用三角板上的直角比一比的辦法來判斷。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，（在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是一個(gè)角是由哪幾個(gè)部分組成的？二是認(rèn)識(shí)了什么角？）給學(xué)生造成懸念，引發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的探索意識(shí)，幫助他們溫舊導(dǎo)新?！?/p>

二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1.找一找

活動(dòng)要求：小組合作，根據(jù)直角的特點(diǎn)把所有的直角找出來。

匯報(bào)：（略）

2.分一分

活動(dòng)要求：（1）小組合作，把剩下的角分成兩類。

（2）在分類之前，組織小組成員之間互相商量討論分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。

（3）以小組為單位，按照商量好的方法進(jìn)行分類。

反饋匯報(bào)：各小組的分類情況。

（按照角的大小分）比直角小的為一類，比直角大的為一類。

引導(dǎo)全班同學(xué)討論：

師：大家都同意這樣分嗎？

生：同意

師：你們真棒！跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的，數(shù)學(xué)家也是這樣分的。他們分別給這兩類角取了個(gè)好聽的名字，你們想知道是什么名字嗎？

生：想。

師：猜猜看。

學(xué)生邊講老師邊板書：銳角和鈍角

師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是銳角和鈍角

全班齊讀課題：銳角和鈍角

翻開教材再齊讀1遍。

3.說一說

建立概念：

師：誰能用自己的話說一說什么樣的角叫做銳角？什么樣的角叫做鈍角？

生：比直角小像這樣的角叫做銳角，比直角大像這樣的角叫做鈍角。

在直角的兩旁分別畫銳角和鈍角。

3.建立銳角、直角、鈍角三者之間關(guān)系的表象

（1）每位學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的。得出：把直角的口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

（2）閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，用喜歡的方式比劃，建立三種角的模型。

板書：銳角和鈍角

銳角比直角小，鈍角比直角大

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式把不是直角的角進(jìn)行分類。在分之前，學(xué)生必然會(huì)考慮分類的標(biāo)準(zhǔn)（以什么做標(biāo)準(zhǔn)？），分類的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是銳角和鈍角的含義，正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生能夠分類，并且能夠說出自己是怎樣分的，這個(gè)過程就是學(xué)生感悟銳角和鈍角的含義，建立概念的過程?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，豐富感知

1.畫一畫

（1）請(qǐng)同學(xué)們利用直尺或三角板，分別畫一個(gè)銳角和鈍角。

（2）展示部分同學(xué)的作品，并請(qǐng)同學(xué)演示畫的過程及方法。

2.摸一摸

活動(dòng)要求：（1）學(xué)生閉眼在盒子里摸出老師指定的角。（每小組代表摸一次）

（2）老師閉眼在盒子里摸出學(xué)生指定的角。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷“畫一畫”“摸一摸”這兩個(gè)操作活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟，掌握銳角和鈍角的特征，從而形成銳角、鈍角的明確、清晰的表象?！?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

找生活中的角。

生：紅領(lǐng)巾展開

……

【活動(dòng)目的：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在找角的過程中不但鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有角（數(shù)學(xué)）。】

聯(lián)系生活實(shí)際畫一幅圖畫。（要求用上今天所學(xué)過的角）

生：（如圖）

……

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過經(jīng)歷活動(dòng)的全過程，既加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，又將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，很好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活”的教學(xué)思想。讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)、空間想象能力和創(chuàng)造能力?！?/p>

五、評(píng)價(jià)小結(jié)，揭示課題

師：通過今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們有什么新的收獲？

生：認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角。

師：誰能說一說銳角和鈍角有什么特點(diǎn)？

生：銳角比直角小，鈍角比直角大。

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談收獲。將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，在揭示課題的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維?！?/p>

（全課結(jié)束）

？誗編輯 楊兆東