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        銳角和鈍角教學(xué)

        2015-10-21 19:34:55粟先妹
        新課程學(xué)習(xí)·下 2015年2期
        關(guān)鍵詞:三角板鈍角銳角

        粟先妹

        教學(xué)內(nèi)容:人教課標(biāo)版二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)上冊(cè)第41頁(yè)的內(nèi)容。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課

        ……

        師:一個(gè)角是由哪幾個(gè)部分組成的?

        生:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。(學(xué)生邊講老師邊畫(huà)出一個(gè)角)

        師:那么怎樣判斷角的大小呢?

        生:張口大就大,張口小就小。

        師:你們認(rèn)識(shí)什么角?

        生:直角。

        師:誰(shuí)來(lái)畫(huà)一個(gè)直角給大家看看?

        生:在黑板畫(huà)直角。

        師:他畫(huà)對(duì)了嗎?(指名回答)

        生:對(duì)了。

        師:請(qǐng)你給大家說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法判斷他畫(huà)的是直角,好嗎?

        生:用三角板上的直角比一比就可以了。(或者看出來(lái)的)。

        師:真厲害,都知道用三角板上的直角比一比的辦法來(lái)判斷。

        【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,(在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:一是一個(gè)角是由哪幾個(gè)部分組成的?二是認(rèn)識(shí)了什么角?)給學(xué)生造成懸念,引發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)他們的探索意識(shí),幫助他們溫舊導(dǎo)新。】

        二、分類比較,認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

        1.找一找

        活動(dòng)要求:小組合作,根據(jù)直角的特點(diǎn)把所有的直角找出來(lái)。

        匯報(bào):(略)

        2.分一分

        活動(dòng)要求:(1)小組合作,把剩下的角分成兩類。

        (2)在分類之前,組織小組成員之間互相商量討論分類方法,在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。

        (3)以小組為單位,按照商量好的方法進(jìn)行分類。

        反饋匯報(bào):各小組的分類情況。

        (按照角的大小分)比直角小的為一類,比直角大的為一類。

        引導(dǎo)全班同學(xué)討論:

        師:大家都同意這樣分嗎?

        生:同意

        師:你們真棒!跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的,數(shù)學(xué)家也是這樣分的。他們分別給這兩類角取了個(gè)好聽(tīng)的名字,你們想知道是什么名字嗎?

        生:想。

        師:猜猜看。

        學(xué)生邊講老師邊板書(shū):銳角和鈍角

        師:今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是銳角和鈍角

        全班齊讀課題:銳角和鈍角

        翻開(kāi)教材再齊讀1遍。

        3.說(shuō)一說(shuō)

        建立概念:

        師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么樣的角叫做銳角?什么樣的角叫做鈍角?

        生:比直角小像這樣的角叫做銳角,比直角大像這樣的角叫做鈍角。

        在直角的兩旁分別畫(huà)銳角和鈍角。

        3.建立銳角、直角、鈍角三者之間關(guān)系的表象

        (1)每位學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角,再表示銳角,同時(shí)交流是怎樣操作的。得出:把直角的口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角,再表示鈍角,得出:把直角的張口變大,就是鈍角。

        (2)閉眼想銳角、直角、鈍角的特征,用喜歡的方式比劃,建立三種角的模型。

        板書(shū):銳角和鈍角

        銳角比直角小,鈍角比直角大

        【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式把不是直角的角進(jìn)行分類。在分之前,學(xué)生必然會(huì)考慮分類的標(biāo)準(zhǔn)(以什么做標(biāo)準(zhǔn)?),分類的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是銳角和鈍角的含義,正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生能夠分類,并且能夠說(shuō)出自己是怎樣分的,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生感悟銳角和鈍角的含義,建立概念的過(guò)程?!?/p>

        三、鞏固練習(xí),豐富感知

        1.畫(huà)一畫(huà)

        (1)請(qǐng)同學(xué)們利用直尺或三角板,分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角。

        (2)展示部分同學(xué)的作品,并請(qǐng)同學(xué)演示畫(huà)的過(guò)程及方法。

        2.摸一摸

        活動(dòng)要求:(1)學(xué)生閉眼在盒子里摸出老師指定的角。(每小組代表摸一次)

        (2)老師閉眼在盒子里摸出學(xué)生指定的角。(學(xué)生評(píng)價(jià))

        【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷“畫(huà)一畫(huà)”“摸一摸”這兩個(gè)操作活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟,掌握銳角和鈍角的特征,從而形成銳角、鈍角的明確、清晰的表象?!?/p>

        四、實(shí)踐應(yīng)用,挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

        找生活中的角。

        生:紅領(lǐng)巾展開(kāi)

        ……

        【活動(dòng)目的:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在找角的過(guò)程中不但鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí),更讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有角(數(shù)學(xué))?!?/p>

        聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)一幅圖畫(huà)。(要求用上今天所學(xué)過(guò)的角)

        生:(如圖)

        ……

        【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程,既加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí),又將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活,很好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活”的教學(xué)思想。讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)、空間想象能力和創(chuàng)造能力。】

        五、評(píng)價(jià)小結(jié),揭示課題

        師:通過(guò)今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí),你們有什么新的收獲?

        生:認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角。

        師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)銳角和鈍角有什么特點(diǎn)?

        生:銳角比直角小,鈍角比直角大。

        【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生暢談收獲。將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化,在揭示課題的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,發(fā)展了數(shù)學(xué)思維?!?/p>

        (全課結(jié)束)

        ?誗編輯 楊兆東

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