黃元春

摘 要：課堂教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的共性，是我們順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的基本條件。普通高級中學(xué)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，政治課教學(xué)要堅持理論聯(lián)系實際的原則，要堅持知識性與思想性結(jié)合的教育原則，要堅持啟發(fā)式教學(xué)原則。思想政治課教學(xué)方法可以概括為：以問題為先導(dǎo)，以知識為載體，以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以能力為重點，以學(xué)生為主體，以方法為核心，以覺悟為目的。根據(jù)上述原則，現(xiàn)試對思想政治課教學(xué)的基本方法提出一點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)方法

一、以問題為先導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維是否活躍，一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機有關(guān)，更重要的取決于學(xué)生是否有解決問題的需要。思維起始于問題，問題又是思維向新的問題進發(fā)的動力。在《政府的職能：管理與服務(wù)》的設(shè)計中，首先我拋給學(xué)生一個問題：“當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，作為大學(xué)生如何更好就業(yè)？學(xué)生在畢業(yè)時遇到一些資料存放的問題，如何解決？”這些問題的設(shè)計聯(lián)系實際，生活中學(xué)生也聽到很多畢業(yè)生就業(yè)的情況，可是學(xué)生很難自覺地把二者聯(lián)系起來，通過這一個問題的設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會愿意學(xué)，從而主動地去思考。

二、以知識為載體

知識和能力不是截然分開的，二者是辯證統(tǒng)一的。知識是能力的基礎(chǔ)，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎(chǔ)，能力就成空中樓閣。掌握基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學(xué)科能力的載體。沒有一定的學(xué)科知識，我們的學(xué)生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據(jù)和科學(xué)的思維方法，也就很難對復(fù)雜的現(xiàn)實問題做出理性的判斷和正確的分析。因此，在本課的教學(xué)過程中我盡量做到把握住基本概念、基本內(nèi)涵等基本內(nèi)容，尤其是把握其精神實質(zhì)，如政治職能、經(jīng)濟職能、文化職能、社會公共服務(wù)職能等內(nèi)涵。而且挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立相應(yīng)的知識體系，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

三、以材料為依據(jù)

材料進課堂，是政治課教學(xué)理論聯(lián)系實際的一種形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運用材料，可以幫助學(xué)生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在講述《解決民族問題時要求政府發(fā)揮其職能》我給學(xué)生這樣一段材料：“新疆打砸搶殺時間發(fā)生后，我國相關(guān)的職能部門及時采取相關(guān)的應(yīng)對措施……”通過這種貼近學(xué)生的生活、符合學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力的材料，使學(xué)生可以通過自己的分析來引出理論觀點，借此培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力;這樣也可以通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問題的能力。

四、以媒體為手段

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到更廣泛地運用。這種教學(xué)媒體能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫結(jié)合增加逼真效果，使課堂教學(xué)更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)當(dāng)中，多媒體又發(fā)揮了另外一項功能。在講述“政府的保障人民民主和維護國家長治久安的職能”這部分內(nèi)容的時候，我用多媒體播放實況資料，一方面使學(xué)生對民族問題有一個更深刻的認(rèn)識，另一方面要在三十多秒的時間內(nèi)回顧當(dāng)時的緊急情況，因此最主要的是要借此來培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和敏銳的洞察力。在這里多媒體功不可沒。

五、以能力為重點

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，政治學(xué)科能力可概括為記憶能力、理解能力和運用能力。政治課教學(xué)中注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點，也適應(yīng)高考命題發(fā)展的趨勢。而能力的培養(yǎng)要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地形成。所以課堂教學(xué)中我選擇了不同的材料，通過歷史和地理材料的展示，進行學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力;設(shè)計不同的問題，考察政府職能，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力;設(shè)置不同的情境，如面對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的難題，如果你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，你會怎么做來引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)、培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力等等。

六、以學(xué)生為主體

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這種方法已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。教師聞道在先，具有知識優(yōu)勢，但畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者。所以主導(dǎo)作用的發(fā)揮就必須要把握好尺度。如在提問“目前政府為什么要履行好職能？如何履行職能”后面又加了一問“它的根本原因是什么？”如此設(shè)問，就把學(xué)生的思路引到政治角度，引到政府的性質(zhì)內(nèi)容上來，建立知識的內(nèi)在聯(lián)系，以此來啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

七、以方法為核心

學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)比單純的知識傳授更重要，因為“二十一世紀(jì)的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，十六大報告當(dāng)中提出了要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，面對學(xué)習(xí)型社會的需求，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅要“授之以魚”，更重要的是要“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。教師教給學(xué)生的知識畢竟是有限的，更多的知識要靠學(xué)生自己去獲取，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！罢穆毮艿木唧w表現(xiàn)”這部分內(nèi)容，在處理上我適當(dāng)將部分內(nèi)容交給學(xué)生，由學(xué)生自讀教材把握主要的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;另外在小結(jié)的時候，幫學(xué)生找出每個知識點的關(guān)鍵詞，一方面幫助記憶，另一方面也教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

八、以覺悟為目的

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品德，起著重要的導(dǎo)向作用。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)是思想政治課教學(xué)的目的和歸宿。本節(jié)課的內(nèi)容講述我國政府的職能：管理與服務(wù)，講我國政府為什么要履行職能等問題。從本節(jié)課的內(nèi)容上來看，就是要使學(xué)生認(rèn)識到政府履行職能的必要性，并樹立起服務(wù)意識，努力實踐對為人民服務(wù)的宗旨。所以這堂課上通過如何履行職能、為什么要履行職能等問題，體現(xiàn)政府重要性，增強學(xué)生的政治參與意識，并培養(yǎng)他們解決問題的能力，達(dá)到思想教育的目的。