李培艷

【摘 要】閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0120-01

要提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要求教師必須具有淵博的知識(shí)、豐富的材料積累、善辯的口才和結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)方法。閱讀教學(xué)是一個(gè)十分重要的因素，筆者下面結(jié)合多年的語(yǔ)文教研工作經(jīng)驗(yàn)淺析如何抓好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一 在課堂上讓學(xué)生真正成為閱讀的主人

在課堂的閱讀教學(xué)中，應(yīng)真正體現(xiàn)“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”的教育思想。（1）教師要微笑著、情緒飽滿地進(jìn)入課堂；不管有的學(xué)生多么令人生氣，決不能板著臉訓(xùn)罵學(xué)生后再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性。有民主、和諧、快樂(lè)的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。（2）課堂上學(xué)生的發(fā)言可以自由一些，直接站起來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在心理上放松，把自己當(dāng)作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機(jī)器。（3）要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分地汲取知識(shí)、展現(xiàn)個(gè)性、放飛想象、馳騁于文學(xué)作品的海洋中。

二 結(jié)合實(shí)際制定目標(biāo)，分層教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，一是教師要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，讓每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。二是要因材施教，分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的要求，對(duì)不同題材和體裁的課文內(nèi)容選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。另外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度，讓每個(gè)學(xué)生都可發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次學(xué)生積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度及問(wèn)題解決的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得、各有提高。

三 讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法

閱讀方法是指閱讀時(shí)所用的可行性方法，大致可分為三種：（1）信息式閱讀法。（2）文學(xué)作品閱讀法。（3）經(jīng)典著作閱讀法。好的閱讀方法可以幫助學(xué)生自主獲取有用的信息，并從中得到閱讀的快感，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生深厚的興趣。在閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)也必須有方法：（1）做到下功夫?qū)W習(xí)、借鑒、思考并整理出一套切合學(xué)生實(shí)際的閱讀方法，這樣才會(huì)在教學(xué)中得心應(yīng)手。（2）引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)閱讀，還要會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替學(xué)生個(gè)人閱讀。（3）要注重閱讀方法的教授，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同文本有所選擇，區(qū)別閱讀，使學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)不同的需要采用不同的閱讀方法，提高閱讀效果和閱讀能力。

四 語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)措施

初中語(yǔ)文閱讀在各階段的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面三個(gè)發(fā)展階段。

1.積累階段

積累階段是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)，要做到：（1）字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)方面，能準(zhǔn)確地判斷句子并能分析句子的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；（2）閱讀一些范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中的復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；（3）積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)及寫(xiě)作技巧等。

2.理解階段

這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析及綜合、聯(lián)想能力。（1）判斷力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生理解事物的本質(zhì)，明確概念，可以利用文本中的一些判斷句或“限制和修飾成分來(lái)訓(xùn)練”。（2）分析能力的培養(yǎng)。即將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)的能力，通過(guò)分析對(duì)所學(xué)課文的整體認(rèn)識(shí)加以深入理解。（3）綜合能力的培養(yǎng)。即把分析出來(lái)的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜合起來(lái)考慮的能力。分析能力和綜合能力是相輔相成的，分析能力的訓(xùn)練離不開(kāi)綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子分結(jié)構(gòu)是必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。（4）聯(lián)想能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生由一事物聯(lián)想到另一事物，在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。

3.評(píng)鑒階段

只有在學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)、專業(yè)技能后，才能評(píng)鑒作品，初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)等評(píng)價(jià)的能力，并能寫(xiě)簡(jiǎn)單的小論文。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕