范雅靜

【摘 要】非統(tǒng)計專業(yè)學生在學習統(tǒng)計學過程中，易出現學習興趣低、對統(tǒng)計學知識難以理解等問題，從而影響教師教學效果，而案例教學法能夠解決非統(tǒng)計學學生學習中所存在的問題。本文介紹了案例教學在統(tǒng)計學教學中的重要作用，分析了統(tǒng)計學案例教學在非統(tǒng)計專業(yè)教學中的優(yōu)越性，并提出了具體教學措施，以期提升非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學的教學效果。

【關鍵詞】案例教學 統(tǒng)計學 非統(tǒng)計專業(yè)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0067-02

隨著科學技術的發(fā)展，尤其是計算機科學的發(fā)展，數據獲取越來越便利，而人們也逐漸認識到通過分析數據找出內在規(guī)律的重要性。大數據的飛速發(fā)展，使21世紀儼然成為統(tǒng)計學時代。在市場需求的推動下，統(tǒng)計學已成為許多高校的公共必修課程。然而，非統(tǒng)計專業(yè)的學生，尤其是文科類專業(yè)的學生，由于數學基礎薄弱，專業(yè)相關性較低，因此在統(tǒng)計學學習中會遇到較大困難。這就要求教師在統(tǒng)計學教學時，應著重培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力，并引導學生將統(tǒng)計學與自身專業(yè)學習相結合。而案例教學法正好可以滿足如上需求。本文首先介紹了非統(tǒng)計專業(yè)學生在學習中主要存在的問題，然后探討案例教學法的優(yōu)勢，最后討論在非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中采用案例教學法的具體措施及注意問題。

一 非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程教學存在的問題

1.學生學習難度大

在許多非理工類高校中，存在大量文科類專業(yè)，這些專業(yè)對數學要求較低，只學一部分甚至完全不學習高等代數的內容。此外，一些專業(yè)則招收的是文科類學生，在高中時期數學知識儲備較差。而統(tǒng)計學是基于數學的學科，其中大量定理、分析方法都需要用到數學、概率論、數理統(tǒng)計等理科知識。因此，非統(tǒng)計專業(yè)的學生，尤其是文科背景的許多學生看到數學就會產生厭煩心理，久而久之便會缺乏學習信心，甚至對統(tǒng)計學出現排斥情緒。從某種意義上講，教師深入淺出地介紹統(tǒng)計學理論知識，有意識地引導和幫助學生消除心理障礙，能在學生的學習過程中起到重要的積極作用。

2.學生學習興趣不大

有許多非統(tǒng)計專業(yè)學生認為統(tǒng)計學的學習難度較大且內容枯燥，迫于教學計劃的要求而學習，實際上卻缺乏學習興趣。一方面，如上所述，統(tǒng)計學對數學基礎要求較高，薄弱的數學知識致使學生學習困難，從而缺乏興趣，以致最后惡性循環(huán)。另一方面，一部分非統(tǒng)計專業(yè)的學生認為統(tǒng)計學用處不大，自身專業(yè)和統(tǒng)計的距離比較遙遠，所以只是為了通過考試而學習。造成這種距離感的原因，既有學生自身的原因，認為統(tǒng)計學與自身專業(yè)無關，與未來職業(yè)發(fā)展無關；也有來自授課方式的原因，教師未能對學生學習態(tài)度進行引導，未能充分說明統(tǒng)計學的重要性，使學生忽略、輕視統(tǒng)計學學習。

3.教學內容過于死板

統(tǒng)計學的教學內容由淺入深，基本上是每章介紹一個統(tǒng)計學方法。在傳統(tǒng)的教學中，許多教師根據書本內容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領域中的實際作用未能進行詳細闡述，導致學生對統(tǒng)計方法的學習過于枯燥，即使學完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學方法；或教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對計算結果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設條件。這種與實際脫節(jié)的教學方式，讓學生形成統(tǒng)計就是數學的思想，從而無法起到讓學生學會用統(tǒng)計的教學目的。

4.與相關專業(yè)融合不夠

許多非專業(yè)學生由于意識不到統(tǒng)計學與自身專業(yè)的聯系，因此輕視統(tǒng)計學學習。事實上，統(tǒng)計學是很多領域常用的分析工具，其價值也只有在解決實際問題的應用中才能得以體現。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學實踐中，許多例子被教師大量引用，但大部分例子只是為了演示計算方法，或是給學生做習題，且相同的例子反復地運用到不同的專業(yè)。如一個廣告收入分析的例子運用于營銷專業(yè)是合理，然后還反復運用于工程類、文化傳播類專業(yè)，則與相關專業(yè)結合不夠，難以讓學生體會到統(tǒng)計學與本專業(yè)的聯系。

二 案例教學法的特點

1.有助于學生對統(tǒng)計學概念的理解

綜上所述，非統(tǒng)計專業(yè)學生在學習過程中，所遇到的一大問題便是由于數學基礎薄弱，從而對統(tǒng)計學理論理解有困難。許多學生認為，統(tǒng)計學困難之處在于許多概念與實際不掛鉤，難以理解，如假設檢驗、顯著性水平、回歸平方和等。傳統(tǒng)教學是將這些概念以數學學習的形式灌輸給學生，導致學生理解困難，甚至認為統(tǒng)計學等同于數學，更甚者會產生消極、厭惡的心態(tài)。而應用案例教學法可以很好地解決統(tǒng)計理論難以理解的問題，課堂上不再是“填鴨式”的灌輸理論知識，而是通過一些生動形象、與專業(yè)相關的案例來講解這些統(tǒng)計學上的抽象概念，使學生明白這些理論的實際含義以及這些概念在相關專業(yè)中的應用。

2.有助于激發(fā)學生的學習興趣

統(tǒng)計學幾乎可以運用到社會、科學的各個領域，因此教師在授課時可以找到大量案例，使教學更生動，更能激發(fā)學生興趣。一方面，通過案例教學，能使統(tǒng)計學與學生專業(yè)有效結合，通過教師的講解，提高了學生解決本專業(yè)問題的能力。這些案例往往是學生感興趣的，也是學生在未來工作中可能遇到的問題，從而調動了學生了解統(tǒng)計知識和專業(yè)知識的興趣，也讓學生認識到統(tǒng)計學的重要性。另一方面，通過案例，學生不僅能了解到統(tǒng)計學及本專業(yè)知識，還能學習其他專業(yè)相關知識，了解當前實事，進一步激發(fā)學生興趣。如教師在介紹統(tǒng)計指數時，可以就消費價格指數進行詳細講解，并結合學生消費感受及目前實際，講解一些與消費價格指數相關的宏觀經濟政策，引導學生互動、討論，從而提高學生對統(tǒng)計學的學習興趣和積極性。

3.有助于培養(yǎng)學生個人能力

案例教學不僅需要有統(tǒng)計學知識，還需要學生具備其他專業(yè)知識、學習能力、溝通能力等，這些能力的培養(yǎng)都有助于以后的職業(yè)發(fā)展。此外，有統(tǒng)計學的案例比較，學生需要團隊合作才能完成教師布置的任務。在這個過程中，小組同學之間要統(tǒng)一協(xié)調，需要有組長組織小組工作，成員還需要查找資料，互相配合。這種合作能提升學生的領導能力及合作能力，培養(yǎng)團隊精神。此外，在小組完成案例分析后，還要進行全班討論。此時，學生需要在課堂上圍繞自己的觀點認真組織好發(fā)言，這能有效提高學生的口頭表達能力。

三 案例教學具體實施方法

1.統(tǒng)計學案例教學法的課前準備

首先，應對授課內容、授課目的及學生專業(yè)有所了解，為案例收集做足準備。其次，教師應基于授課內容及學生專業(yè)進行案例收集、準備。通常案例可根據復雜程度分為小案例與大案例，小案例可以作為課上例子進行講解，大案例可作為學生課后作業(yè)或貫穿于多節(jié)課進行詳細講解。最后，在案例教學之前，教師應熟悉教學案例的背景及要點，理順案例分析思路。具體應做以下準備：對案例背景及相關理論知識充分了解和把握，對超出案例的延伸內容加以了解；充分認識案例分析問題，對多種不同的分析方法有所了解；準備教學實施方法，對案例的引入做好充分準備，提前布置學生預習，做好課時分配工作等。

2.統(tǒng)計學案例教學的組織工作

首先，教師應向學生介紹案例背景，提出問題，組織學生獨立思考。學生個人通過閱讀案例，獲得自己關于案例問題的見解后，就進入到小組討論階段。這一階段為每個學生提供了發(fā)表自己對案例看法、見解的機會，并引導學生將統(tǒng)計學方法運用到問題的解決過程中。其次，可讓學生利用課后時間，將統(tǒng)計學方法運用到實際數據中進行實證分析，形成分析結果或案例分析報告，并讓學生針對分析結果提出結論、意見，加深學生的理解。最后，組織學生進行班級討論。小組代表向全班同學闡述統(tǒng)計學方法及最終結果。全班討論結束后，教師應鼓勵有不同觀點的學生闡述看法，讓其余學生自由提問或是從自己的角度來分析同一案例，以使每一位學生都能參與到案例討論中去，提高積極性。

3.案例教學的總結與反思

案例分析后，學生希望對自己所用方法好壞有所評價，以提升自己的水平。因此，教師應對各組案例分析方法進行點評，并對學生的討論結果作方向性的指導，充分鼓勵、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并引導學生繼續(xù)深入挖掘。此外，教師還應對本次案例教學進行反思，思考此次案例教學法效果的優(yōu)劣，如有不好的環(huán)節(jié)，往后應如何改善和提升，做得較好的部分應繼續(xù)沿用。課后總結經驗教訓，能更好地推動以后案例教學效果的提升。

四 統(tǒng)計學案例教學法應注意的問題

1.強調案例與學生專業(yè)的契合性

統(tǒng)計學方法幾乎在社會科學所有領域均有應用，雖然各高校專業(yè)眾多，但搜集與學生專業(yè)相契合的統(tǒng)計案例是完全可行的。通過講解與學生專業(yè)相關的統(tǒng)計學案例，一方面可以讓學生認識到統(tǒng)計學與所學專業(yè)的關聯，從而引起學生重視，提高學習積極性；另一方面，也可在教授統(tǒng)計學知識的同時，讓學生進一步鞏固自身專業(yè)知識，從而達到一舉兩得的效果。

2.引入計算機軟件輔助教學

如今，統(tǒng)計分析已不再依賴人工計算，而是基于計算機軟件進行分析。因此，在案例教學中，可適當引入計算機軟件教學，如Excel、SPSS等，指導學生如何利用計算機軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計軟件的學習，不僅能提高案例分析效率，同時也能讓學生掌握軟件的使用方法，為學生未來工作、研究夯實基礎。同時，統(tǒng)計軟件的學習也符合案例教學中以統(tǒng)計方法應用為主的教學理念。

3.注意案例的積累與更新

案例教學是一種可延續(xù)多年使用的教學方法，因此，對案例進行積累有助于減輕工作量，提升工作效率。在案例編寫過程中，應結合學生的專業(yè)知識分別編寫，既能與書本知識緊密聯系，同時又能與學生所學專業(yè)知識結合，讓學生在學習統(tǒng)計學理論、方法的同時，鞏固專業(yè)知識。在進行第一次案例教學后，如教學過程并無問題，則該案例可持續(xù)使用。其次，還應對案例進行不斷更新。有的案例時效性較強，一段時間過去后，數據、方法可能已不再使用，此時應做好案例更新工作，及時更新數據或更換案例，以免使用過時案例反而產生反效果。

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〔責任編輯：林勁〕