吳粵平

【摘 要】高職院校培養(yǎng)的目標是為國家經濟建設提供一線的技能型人才，高職學生素質直接關乎國家經濟建設的成效。如何實現(xiàn)國家高職教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質、高技能人才是高職院校亟須認真思考和解決的問題。而學生自主管理是大學生素質教育的一個重要方向，也是高職院校提高學生綜合素質的重要途徑。

【關鍵詞】自主管理 素質教育 學生

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0041-02

一 高職院校學生自主管理的重要性

陶行知先生在1919年10月《新教育》第2卷第2期發(fā)表的《學生自治問題之研究》一文中指出學生自治在教育中的重要性。在陶行知先生看來，學校實行“學生自治”有它的意義和好處，學生自治可以將修身倫理的實踐經驗與理論知識結合起來，不單單講究理論知識，而且要求實踐知識的方法；學生自治還能適應學生的需要，輔助學風紀律的進步。

1.有利于改善高等職業(yè)院校的學生管理工作

陶行知先生在《學生自治問題之研究》一文中指出：我們與學生經驗不同、環(huán)境不同，所以合乎我們意的，未必合乎學生的意。勉強定下來，那適應學生需要的，或者遺漏掉；那不適應學生需要的，反而包括進去。等到頒布之后，學生不能遵守，教職員又不得不執(zhí)行，卻是左右為難。甚至于學生陷于違法，規(guī)則失了效力，教職員失去信用。若是開放出去，劃出一部分事體出來，讓學生自己治理，大家既然都有切膚的關系，所定的辦法，或許更能合乎實在情形了。通過學生的自主管理，讓學生參與到學校的管理中，可以讓學生對學校的管理有更深的認識和認同感，積極地參與到學校的管理當中，能擺正和周圍師生之間的關系，減輕管理人員的負擔，學生還能在自我組織管理能力方面得到鍛煉，使學生具有獨立處理不同的職能管理部門事務的能力，對其以后的發(fā)展提供有利的幫助。

2.有利于高職學生的全面發(fā)展

陶行知先生在《學生自治問題之研究》一文中指出：在自治上，他們可以養(yǎng)成幾種主要習慣：（1）對于公共幸福，可以養(yǎng)成主動的興味；（2）對于公共事業(yè)，可以養(yǎng)成擔負的能力；（3）對于公共是非，可以養(yǎng)成明了的判斷。簡言之，自治可以養(yǎng)成我們對于公共事情上的愿力、智力、才力。實踐證明，通過學生自主管理可以發(fā)揮其自主性，讓其參與到管理工作中，主動關心社會，培養(yǎng)高尚的道德情操和社會責任意識，同時還可以增強明辨是非的能力和自我認識的能力，能清楚地認識到自己的問題，能對自己的言行、處事特點有正確的認識和評價，慢慢找到自己的生涯規(guī)劃，樹立正確的人生目標。

3.有利于促進高職學生的職業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育其實就是就業(yè)教育，是以就業(yè)為目標的高等教育模式。培養(yǎng)出來的學生主要是工作于國家建設第一線的應用型人才。作為職業(yè)人而言，高職學生在校期間不僅僅要學習文化基礎知識，具備一定的知識儲備和邏輯思維能力，而且還應具有很強的職業(yè)道德和職業(yè)能力。高職院校與當?shù)亟洕?lián)系緊密，和很多企業(yè)都有合作關系，甚至有很多訂單班，按照企業(yè)的人才技能要求來確定培養(yǎng)目標，為定點企業(yè)輸送適合企業(yè)職業(yè)崗位的人才。企業(yè)對畢業(yè)生的要求不僅僅在知識技能方面，更多還是較強的敬業(yè)精神，較高的綜合素質及管理、組織等能力要求。這里的管理能力不僅限于自我管理能力，還有管理他人和企業(yè)的能力。

二 加強民辦高職院校學生自主管理的幾點建議

1.轉變觀念是自主管理的前提

傳統(tǒng)觀念認為學生是被管理的對象，要設置各種職能部門、規(guī)章制度來管理學生。傳統(tǒng)的管理制度和方法忽視了學生獨立自主、思想前衛(wèi)等特點，往往會導致學生的逆反心理，反而越管越難管。因此，我們要轉變觀念，以學生作為主體，認真考慮他們的心理需求，發(fā)揮其自主意識和自我管理潛能。

第一，學校轉變觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位。目前各高職院校只把學生的自主管理局限于學生學習、生活、衛(wèi)生、寢室管理、學生協(xié)會等方面，但對學生的班級管理、學生會、團委會等卻相對放權過少。要減輕學校負擔，增強學生的綜合素質，學校的學生管理應對學生自主管理給予合理的擴大放權。我們應擴大學生自主管理范圍，給予學生更多自主管理權力。目前，有一部分高職學院已做到了班級、學生會、團委會和學生協(xié)會里的干部通過民主選舉產生，但仍有一部分高職學院是通過學院老師任命產生的。很多學生干部對上負責有余，但對下負責不足，存在著學生群體組織功能欠缺，學生組織自我服務功能弱化的傾向，從而導致學生對競選學生干部等活動缺乏積極性和主動性。要發(fā)揮好、利用好學生自治的群體組織，應給學生組織更多的放權，讓其充分發(fā)揮服務學生、服務學校的作用。

在自主管理過程中，要充分發(fā)揮學生會、班、團干部的職能，培養(yǎng)他們自主管理的意識和能力，鼓勵并支持他們獨立開展工作，發(fā)揮他們在處理、解決問題中的主導作用。實行學生干部按期換屆制度，建立學生管理機制，實行績效管理、目標管理、科學管理，大膽放權，讓學生干部參與學生工作管理的全過程，如上課考勤、教室和班級的管理，大型文體活動的組織排練到演出等，都由學生自己去完成，在實踐中增長知識、增長才干。只有充分調動學生的積極性，鼓勵其主動參與，自主管理才能取得實效，德育工作的績效才能進一步提升。

第二，輔導員把自主管理的理念融入班級建設和管理中。思想是行動的先導，意識是動力的源泉，因此應樹立和強化學生的自主管理意識。在對新生進行入學教育時，輔導員必須讓其明白自己在校的目標和任務、自己的權利和義務以及老師和學校的職責范圍；聲明高等教育就是學生自主管理教育，在學習和生活上主要依靠自己進行主動的自我管理，而不是校方和老師實施的被動管理；強調只有自律性強的人方可順利完成學業(yè)，讓其盡早樹立自主管理意識。在以后學生自主管理中，輔導員要經常深入學生的寢室、教室或圖書館，及時發(fā)現(xiàn)學生自主管理中存在的問題，給予學生積極的引導和教育，幫助其強化自主管理意識。在班級管理中，要充分發(fā)揮班委的主體作用，放權給班委，讓班委獨立完成班級的管理和建設，讓學生真正成為班級的管理者和服務者。

2.建立完善的規(guī)章制度是自主管理的保證

大學生自主管理的重要保證就是必須有科學、嚴格的規(guī)章制度。陶行知先生在《學生自治問題之研究》一文中指出：學生自治能適應學生之需要。我們辦學的人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與學生隔膜的。有時，我們?yōu)閷W生做的事體越多，越不利于學生。因為為人，隨便怎樣精細周到，總不如人之自為。因此，學校在治學管理的過程中，應廣泛征求學生的意見，充分發(fā)揮學生的主體地位，既可讓學生積極參與學校的管理，又可以讓學生更好地遵守學校的規(guī)章制度。如實行干部選拔、輪換制度等，給學生黨員干部加擔子、交任務，給他們提供一個“模擬社會”，讓他們有練兵的陣地。這樣既可以鍛煉能力、提高素質，又可以減少教育管理工作者大量的事務性工作。實踐證明，大學生自我管理能收到事半功倍的育人效果。

我們強調學生自主管理，并不排除學校對學生的嚴格管理，而應把兩者有機結合起來。一所優(yōu)秀的高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)知識扎實、社會適應性強的高技能型人才，這就要求高職院校在對學生的教育、管理中，克服放任自流的弊端，建立完善科學、嚴格的規(guī)章制度和監(jiān)督制度，規(guī)范大學生的行為，使學生在管理中做到有章可循、有章可依、按章辦事、違章必究。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕