馮秀君

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握良機(jī)，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的信息技術(shù)課外活動等。在教學(xué)中，我們積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本人有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

現(xiàn)在的信息技術(shù)課一般都在網(wǎng)絡(luò)教室中上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，普遍存在著兩個主要的問題，影響著正常的教學(xué)秩序：一是課堂上自發(fā)的進(jìn)行QQ及進(jìn)入各種聊天室中聊天，這類狀況以女生居多。二是控制不住自已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)游戲，這類狀況以男生居多。學(xué)生進(jìn)入電腦室后的第一動作是上網(wǎng)，看看網(wǎng)友上線沒有，如網(wǎng)友在線，即開始打招哹進(jìn)行聊天。每個人一般都有10個以上的網(wǎng)友，而玩游戲者則抓緊時間，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，繼續(xù)上次未完的游戲。老師上課了，很多人根本不聽，老師走過來，立即將窗口最小化或關(guān)閉。老師眼快不如他手快。這兩種情況可以通稱為課堂網(wǎng)癮。面對此類現(xiàn)狀，我們要問：到底是哪個環(huán)節(jié)出了差錯呢？分析種種狀況，我認(rèn)為可以有以下幾個途徑。

一、讓學(xué)生在信任的目光中獲得膽量

在不斷學(xué)習(xí)的過程中每位學(xué)生對事物的理解和感受都有自己獨(dú)到一面。作為教師的我們，應(yīng)該學(xué)會傾聽、理解和欣賞學(xué)生，并從他們的認(rèn)識成果中獲得啟發(fā)。在這一點(diǎn)上，以下這位教師就進(jìn)行了這樣的嘗試──用欣賞的眼光來處理與學(xué)生的人際關(guān)系。該教師開展的學(xué)習(xí)主題是《制作多媒體演示作品》，要求學(xué)生用PowerPoint制作2～3頁自我介紹的演示文稿，在小組內(nèi)展示，最后在全班展示各組推選出來的優(yōu)秀作品。在整個課堂教學(xué)中，該教師都是以一種尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的。巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的處理有不妥之處，教師總是平和地提示：“你做得不錯，但如果這樣去試一試，效果可能會更好?！痹谶M(jìn)行組內(nèi)作品評價和組間優(yōu)秀作品評比時，她的引導(dǎo)語是：“大家來看看，這位同學(xué)的作品好在哪里？”接下來，就和學(xué)生一起，以欣賞的眼光去挖掘每個作品的優(yōu)點(diǎn)，真誠地肯定作者的成績。如果某個作品出現(xiàn)了一些啟發(fā)性的閃光點(diǎn)，他就與全班學(xué)生以熱烈的掌聲對該學(xué)生表示贊揚(yáng)和鼓勵；即使學(xué)生在操作上有誤，也只是以建議的口吻引導(dǎo)學(xué)生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學(xué)生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冎澜處煏鹬?、欣賞和信任他們。做一個欣賞學(xué)生的教師，讓學(xué)生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進(jìn)自我和完善自我的勇氣和信心，增加了對該學(xué)科的興趣──這也是我們信息技術(shù)課教師正在努力塑造的一個新角色。

二、給學(xué)生的作品一個得當(dāng)?shù)脑u價

作品的評價作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維有利的原則進(jìn)行。在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，發(fā)展特長；注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形成動腦思考的習(xí)慣；提倡學(xué)生采取多種方式解決問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。一個好的作品能較全面地對學(xué)生進(jìn)行多元測評，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面進(jìn)行評價，而且學(xué)生很容易從感性的方面來評價。作品的評價特別有助于學(xué)生自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)。在學(xué)生作完一個作品或一節(jié)課結(jié)束時教師要給學(xué)生做足夠的評價，指出好的方面及不足，盡量以表揚(yáng)為主。而且評價不應(yīng)只是在作品完成以后進(jìn)行，而可以很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。因?yàn)樵u價的目的不是為了評比，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們做得更好。教師可以在課前提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學(xué)生作品的分析，不僅給出了一個較為形象直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)及時給予演播來引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。還可以通過自我評價這種方式來評價，這樣更易激發(fā)學(xué)生的積極性和對信息技術(shù)這門課的興趣。總之教師的評價、批評與表揚(yáng)，要考慮到學(xué)生的個別差異，對學(xué)習(xí)成績較差、動手能力不強(qiáng)、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主，使其獲得更多的成功機(jī)會，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)習(xí)成績較好，實(shí)踐能力強(qiáng)而又自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表揚(yáng)的同時還應(yīng)指出其不足。這樣才能培養(yǎng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的效果。

面對學(xué)生，不僅不要批評他們，還要多用些鼓勵性語句，如：你真行，真了不起等等。不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味?！笨梢娊處熣n堂上的教學(xué)語言多么的重要。

讓我們的信息技術(shù)課因?qū)W生的樂學(xué)而變得更精彩。