張雅慧

做人做事，快樂是最重要的。培根曾經(jīng)說過：“讀書可使人愉悅，增加文采及充實才能。”閱讀是一個人個體生命的擴(kuò)展，作為語文教師，如何讓孩子放飛心情，快樂閱讀，值得我們思考。以下是筆者在教學(xué)中實現(xiàn)快樂閱讀教學(xué)的一些體會：

1 培養(yǎng)快樂閱讀的興趣

興趣是最好的老師。重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。并告訴他們，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。在讀課外書籍的同時，筆者還指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識。還鼓勵學(xué)生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。學(xué)生有了成功感，讀書的興趣更加濃厚。

2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使其體會到了讀書的樂趣

著名教育家陶行知先生就提出：解放孩子的頭腦，使他們能想；解放眼睛，使他們能看；解放雙手，使他們能干；解放嘴，使他們能談；給以空間，使他們能接觸大社會、大自然；給孩子以時間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀語文課本、自己去提問、自己去感悟、自己去說、自己去評價。而教師則是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)、激勵，起一個引導(dǎo)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認(rèn)識水平和理解能力。如在教小語第七冊《那只松鼠》一文時，出現(xiàn)了這樣的問答：有一個學(xué)生問：作者為什么要放走小動物？幾個小學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充回答： ①他喜歡小動物。②他和小動物是朋友。③他關(guān)心他的朋友。④他愛護(hù)小動物。⑤他尊重他的朋友。透過這些提問、回答，可以看出同學(xué)明白了處世之道：對待朋友，要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相尊重，要從了解朋友的立場去對待朋友，不能存著捉弄、玩弄的心理對待朋友。學(xué)生自主感悟到的這些知識，是講讀式閱讀教學(xué)法無法做到的。說明學(xué)生對課文的分析、理解能力得到了提高，真正讀懂了課文。自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦了，由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”，在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識，鍛煉了語言能力，拓寬了思維能力。

3 進(jìn)行個性閱讀，讓學(xué)生活躍起來，使其體驗快樂

俗話說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。語文課程豐富的人文內(nèi)涵決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)是多元的，但我們說文本是“多義的”，學(xué)生的反應(yīng)是“多元的”，語文教學(xué)要倡導(dǎo)多元理解，鼓勵創(chuàng)意表達(dá)，但也要因文而宜，因時而宜。對個性化解讀，我們應(yīng)該把握好時機(jī)和尺度，要在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有序適度地穿插對文本內(nèi)容的補(bǔ)充拓展，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，加深對課文的理解，獲得思想啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但切不可為了追求表面上的“百花齊放，百家爭鳴”，而在每時每刻要求學(xué)生對文本進(jìn)行“支離破碎”的分解，展開“無休無止”的拓展，發(fā)表“獨到高深”的見解。要知道教學(xué)時間是個恒數(shù)，課堂上能供我們好好學(xué)習(xí)語文的時間是有限的，我們還是應(yīng)該牢牢抓住語文教學(xué)的基礎(chǔ)，切不可顧此而失彼。如學(xué)完《草船借箭》后，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，其實在歷史上，曹操是個非常了不起的人物……”此話一出，很多學(xué)生爭著舉手，因為他們對曹操了解得也不少。筆者說：“如果現(xiàn)在，我們穿越時空隧道，你會和曹操進(jìn)行一次怎樣的對話？”課堂氣氛頓時活躍起來，很多同學(xué)都讓“曹操”談?wù)剬Τ啾谥畱?zhàn)的反思，而“曹操”們都清醒地認(rèn)識到了失利的原因，并表示要吸取前車之鑒，養(yǎng)精蓄銳，卷土重來。這樣的對話，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是一個立體的曹操形象在學(xué)生頭腦中清晰明朗起來。此時的“我與曹操面對面”就水到渠成。正如陶淵明所說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！碑?dāng)然，在我們的語文教學(xué)中，一語不發(fā)是不現(xiàn)實的，那么，如何鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的閱讀體驗?zāi)兀咳鐚W(xué)習(xí)鄭愛平的《長江之歌》一詩，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長，自由分組：一組有感情的吟誦，一組為詩配畫，一組將詩歌改寫成生動的小故事或意境優(yōu)美的散文，一組排演課本劇，一組外出考察、查閱資料等等。每組選出一名組長負(fù)責(zé)各組的學(xué)習(xí)活動，然后分組交流學(xué)習(xí)成果。由于每個小組都以學(xué)生的合作、探究、交流更為充分，使課堂真正成了學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。充分展示個性，他們就會在整個活動過程中親身體會和感受到語文閱讀的真真樂趣。

4 課外閱讀延伸閱讀的樂趣

課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和提高，課外在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下延伸閱讀，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個體實際情況、發(fā)揮個人主觀能動、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料：形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學(xué)生自主選擇材料。

總之，閱讀是師生心靈的棲息地，閱讀一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想，代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字時，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受，學(xué)生帶著樂趣獨立地、深入地去思考、品評文章，徜徉在文字的海洋，走近作者，走近作品，放飛心情，快樂無限。