劉文娟

摘 要：在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師采取靈活多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)探究，教學(xué)活動(dòng)中所講的“合作互動(dòng)”包括學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)等。創(chuàng)造氛圍，積極投入實(shí)踐，體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)師生“合作互動(dòng)”和生生“合作互動(dòng)”的有效融合，形成很好的互動(dòng)氛圍。

關(guān)鍵詞：合作互動(dòng);建構(gòu) ;優(yōu)化

一、合作互動(dòng)教學(xué)的重要性

當(dāng)今新課程改革提倡學(xué)生在自主合作互助的情境中學(xué)習(xí)，即就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題時(shí)，有時(shí)單靠一個(gè)人是無法順利完成的，需要與他人進(jìn)行有效合作以達(dá)到解決問題的目的，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種合作氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

合作互助教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其探究合作意識(shí)。

二、合作互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)的過程是師生在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，有些問題的解決需要師生在一種自主合作探究的氛圍中進(jìn)行，即合作互動(dòng)教學(xué)。

（一）“合作互動(dòng)”有效融合，形成很好的學(xué)習(xí)氛圍

1.師生“合作互動(dòng)”的開展

經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)物理，問題的關(guān)鍵是組織好真正意義上的課堂“合作互動(dòng)”。使用談話法會(huì)有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這需要師生有默契感，有共鳴點(diǎn)。

2.生生合作互動(dòng)的開展

教學(xué)過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方法組織學(xué)生積極參與課堂合作互動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式在小組中達(dá)到互動(dòng)，提高合作探究的效率，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

相反，假如是一個(gè)人做，就會(huì)顧此失彼，不但延誤時(shí)間，甚至可能會(huì)損傷器材;降低學(xué)習(xí)效果。

（二）推進(jìn)“合作互動(dòng)”方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

1.演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生合作互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，感覺效果會(huì)更好

在學(xué)到蘇科版物理第九章第一節(jié)中探究二力平衡的條件時(shí)，我和學(xué)生針對(duì)該實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)在課堂中做了改革。變過去一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作互動(dòng)能力，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作互動(dòng)中出現(xiàn)的問題。師生一起分析問題存在的原因，尋找切入口去解決這個(gè)問題。

在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)成員固定鐵架臺(tái)，一個(gè)成員放好硬紙板，兩個(gè)成員在線的兩端放鉤碼，另外兩個(gè)成員注意觀察，這四個(gè)成員也可兼顧觀察，從而得到二力平衡條件：即當(dāng)作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反且在同一直線上時(shí)，這兩個(gè)力才能平衡。在組織過程中，我發(fā)現(xiàn)全班六個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員很認(rèn)真，也都真誠(chéng)合作，很快學(xué)生們?cè)诤献骰?dòng)中做完了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后給我說出了他們的結(jié)論，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，整體效果挺好。

但是我還發(fā)現(xiàn)了一些問題：如個(gè)別小組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)慢，有個(gè)別成員不參與實(shí)驗(yàn)，針對(duì)這些問題我在課后引導(dǎo)本組成員進(jìn)行了深刻分析，發(fā)現(xiàn)了問題的原因：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)慢是因?yàn)榻M內(nèi)意見不統(tǒng)一，組長(zhǎng)的組織能力有待提高，組員們要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，于是下來我就對(duì)組長(zhǎng)的組織能力進(jìn)行了培訓(xùn)，讓他分工明確，組員們要服從組長(zhǎng)的管理;個(gè)別成員不參與實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，或是動(dòng)手能力不強(qiáng)，不會(huì)和他人合作，于是我就對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別開導(dǎo)，引導(dǎo)他走出“個(gè)人世界”，訓(xùn)練他的動(dòng)手能力，讓組員們幫助他，接納他，最終讓在合作互動(dòng)中感受快樂。

我發(fā)現(xiàn)到第二次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，上面的問題得到了很大程度的改觀;進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)都快了，全組人都參與實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)問題得到解決，我的心情很高興，心想，假如我只會(huì)在課堂上一味的催促，指責(zé)，那么問題將會(huì)一直得不到解決，學(xué)生課堂低效，合作互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來，何談?wù)n堂的高效？

2.學(xué)生在合作互動(dòng)中經(jīng)歷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，當(dāng)了一次小小科學(xué)家

當(dāng)學(xué)到牛頓第一定律時(shí)，我就想如何把一個(gè)抽象定律讓學(xué)生學(xué)到，才能遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律？

于是就想還是讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷整個(gè)過程，當(dāng)一次小小科學(xué)家。于是還是以組為單位，在合作互動(dòng)中進(jìn)行，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們很快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，積極做實(shí)驗(yàn)：首先學(xué)生很快明確了毛氈上阻力最大，木板上較大，玻璃板上最小。先讓小車玻璃板上滑行毛氈上滑行，最后在再在木板上滑行，學(xué)生們順利觀察到小車滑行的距離越來越長(zhǎng)。

但是當(dāng)我再問學(xué)生水平面絕對(duì)光滑小車將滑多遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生們不敢回答。于是我就給學(xué)生鼓勵(lì)，說錯(cuò)了沒關(guān)系，要敢于表自己的觀點(diǎn)，作為科學(xué)家必須具備這種素質(zhì)。于是就有學(xué)生慢慢說出了心中的想法，我當(dāng)即肯定了同學(xué)們，告訴同學(xué)們當(dāng)年牛頓就是經(jīng)歷了這個(gè)過程，得到了著名的牛頓第一定律。同學(xué)們不經(jīng)意間當(dāng)了一次小小科學(xué)家。同學(xué)們?cè)诤献骰?dòng)中得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，感受到了其中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也巧妙解決制約學(xué)生向前發(fā)展的因素。

3.如果讓各小組在合作互動(dòng)中表演情景劇，效果會(huì)更好

當(dāng)學(xué)到力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，為了把這節(jié)純概念課上得出彩，我讓三位學(xué)生到教室前面表演情景劇，一個(gè)人當(dāng)車，另外兩個(gè)人當(dāng)牽引力和阻力，表演勻速直線運(yùn)動(dòng)、加速運(yùn)動(dòng)、減速運(yùn)動(dòng)。三個(gè)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，團(tuán)結(jié)協(xié)作做著，全班同學(xué)提醒這個(gè)力大點(diǎn)，那個(gè)力小點(diǎn)，全班同學(xué)沉浸在合作互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效果非常好，在寓教于樂中王成學(xué)習(xí)。

但是課后我又想，雖然這節(jié)課大家都很高興，熱鬧，出彩，達(dá)到了預(yù)期目的，但是我想，本節(jié)課只是三位學(xué)生活動(dòng)了，其他同學(xué)只是觀看而已，可否也讓所有小組都就地進(jìn)行展示，那么合作互動(dòng)才落到了實(shí)處。

于是在下一班進(jìn)行了改革，效果真的很好，但是新問題又出現(xiàn)了，各組學(xué)生在興奮當(dāng)中遲遲平靜不下來。我就想是哪里出問題了？和學(xué)生討論，問題出在學(xué)生的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換不夠理性。于是針對(duì)學(xué)生們的這個(gè)問題進(jìn)行了培訓(xùn)，后來在上課時(shí)，遇到理性的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換時(shí)，一定要拿得起，放得下，不要糾纏在一個(gè)喜歡的環(huán)節(jié)出不來，不要“戀戰(zhàn)”，要理性過渡。

課堂這個(gè)環(huán)節(jié)就好多了。課堂中既有歡聲笑語，又有理性的要求，這樣就避免了一節(jié)課熱熱鬧鬧，表面繁榮，實(shí)質(zhì)低效這種狀況。

三、存在問題及改進(jìn)

（一）存在的困難

（1）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)本身需要時(shí)間，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張;

（2）有些學(xué)生難以自控，課堂組織難度加大，同伴之間協(xié)作性不夠強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法完成。

（二）解決思路

（1）為了提高課堂效率，給實(shí)驗(yàn)開辟時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，做到上課前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)胸有成竹，課堂稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就動(dòng)手做;

（2）提高教師的課堂駕馭能力，多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，珍惜實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生自控能力，加強(qiáng)同伴間的協(xié)作意識(shí)，落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿伞?/p>

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