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        初中物理“合作互動(dòng)”教學(xué)方式的探索與研究

        2015-10-21 19:34:54劉文娟
        速讀·中旬 2015年5期
        關(guān)鍵詞:合作互動(dòng)建構(gòu)優(yōu)化

        劉文娟

        摘 要:在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師采取靈活多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái),學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)探究,教學(xué)活動(dòng)中所講的“合作互動(dòng)”包括學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)等。創(chuàng)造氛圍,積極投入實(shí)踐,體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)師生“合作互動(dòng)”和生生“合作互動(dòng)”的有效融合,形成很好的互動(dòng)氛圍。

        關(guān)鍵詞:合作互動(dòng);建構(gòu) ;優(yōu)化

        一、合作互動(dòng)教學(xué)的重要性

        當(dāng)今新課程改革提倡學(xué)生在自主合作互助的情境中學(xué)習(xí),即就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題并解決問題時(shí),有時(shí)單靠一個(gè)人是無法順利完成的,需要與他人進(jìn)行有效合作以達(dá)到解決問題的目的,這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種合作氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。

        合作互助教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)其探究合作意識(shí)。

        二、合作互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

        教學(xué)的過程是師生在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,有些問題的解決需要師生在一種自主合作探究的氛圍中進(jìn)行,即合作互動(dòng)教學(xué)。

        (一)“合作互動(dòng)”有效融合,形成很好的學(xué)習(xí)氛圍

        1.師生“合作互動(dòng)”的開展

        經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣,使學(xué)生喜歡學(xué)物理,問題的關(guān)鍵是組織好真正意義上的課堂“合作互動(dòng)”。使用談話法會(huì)有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng),這需要師生有默契感,有共鳴點(diǎn)。

        2.生生合作互動(dòng)的開展

        教學(xué)過程中,教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方法組織學(xué)生積極參與課堂合作互動(dòng),學(xué)生通過對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式在小組中達(dá)到互動(dòng),提高合作探究的效率,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

        相反,假如是一個(gè)人做,就會(huì)顧此失彼,不但延誤時(shí)間,甚至可能會(huì)損傷器材;降低學(xué)習(xí)效果。

        (二)推進(jìn)“合作互動(dòng)”方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

        1.演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生合作互動(dòng)實(shí)驗(yàn),感覺效果會(huì)更好

        在學(xué)到蘇科版物理第九章第一節(jié)中探究二力平衡的條件時(shí),我和學(xué)生針對(duì)該實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)在課堂中做了改革。變過去一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),著重培養(yǎng)學(xué)生的合作互動(dòng)能力,同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作互動(dòng)中出現(xiàn)的問題。師生一起分析問題存在的原因,尋找切入口去解決這個(gè)問題。

        在做實(shí)驗(yàn)時(shí),一個(gè)成員固定鐵架臺(tái),一個(gè)成員放好硬紙板,兩個(gè)成員在線的兩端放鉤碼,另外兩個(gè)成員注意觀察,這四個(gè)成員也可兼顧觀察,從而得到二力平衡條件:即當(dāng)作用在同一物體上的兩個(gè)力,大小相等、方向相反且在同一直線上時(shí),這兩個(gè)力才能平衡。在組織過程中,我發(fā)現(xiàn)全班六個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組員很認(rèn)真,也都真誠(chéng)合作,很快學(xué)生們?cè)诤献骰?dòng)中做完了實(shí)驗(yàn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后給我說出了他們的結(jié)論,突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),整體效果挺好。

        但是我還發(fā)現(xiàn)了一些問題:如個(gè)別小組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)慢,有個(gè)別成員不參與實(shí)驗(yàn),針對(duì)這些問題我在課后引導(dǎo)本組成員進(jìn)行了深刻分析,發(fā)現(xiàn)了問題的原因:進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)慢是因?yàn)榻M內(nèi)意見不統(tǒng)一,組長(zhǎng)的組織能力有待提高,組員們要精誠(chéng)團(tuán)結(jié),于是下來我就對(duì)組長(zhǎng)的組織能力進(jìn)行了培訓(xùn),讓他分工明確,組員們要服從組長(zhǎng)的管理;個(gè)別成員不參與實(shí)驗(yàn),是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向,或是動(dòng)手能力不強(qiáng),不會(huì)和他人合作,于是我就對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別開導(dǎo),引導(dǎo)他走出“個(gè)人世界”,訓(xùn)練他的動(dòng)手能力,讓組員們幫助他,接納他,最終讓在合作互動(dòng)中感受快樂。

        我發(fā)現(xiàn)到第二次做實(shí)驗(yàn)時(shí),上面的問題得到了很大程度的改觀;進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)都快了,全組人都參與實(shí)驗(yàn),這兩個(gè)問題得到解決,我的心情很高興,心想,假如我只會(huì)在課堂上一味的催促,指責(zé),那么問題將會(huì)一直得不到解決,學(xué)生課堂低效,合作互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來,何談?wù)n堂的高效?

        2.學(xué)生在合作互動(dòng)中經(jīng)歷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,當(dāng)了一次小小科學(xué)家

        當(dāng)學(xué)到牛頓第一定律時(shí),我就想如何把一個(gè)抽象定律讓學(xué)生學(xué)到,才能遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律?

        于是就想還是讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷整個(gè)過程,當(dāng)一次小小科學(xué)家。于是還是以組為單位,在合作互動(dòng)中進(jìn)行,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生們很快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài),積極做實(shí)驗(yàn):首先學(xué)生很快明確了毛氈上阻力最大,木板上較大,玻璃板上最小。先讓小車玻璃板上滑行毛氈上滑行,最后在再在木板上滑行,學(xué)生們順利觀察到小車滑行的距離越來越長(zhǎng)。

        但是當(dāng)我再問學(xué)生水平面絕對(duì)光滑小車將滑多遠(yuǎn)時(shí),學(xué)生們不敢回答。于是我就給學(xué)生鼓勵(lì),說錯(cuò)了沒關(guān)系,要敢于表自己的觀點(diǎn),作為科學(xué)家必須具備這種素質(zhì)。于是就有學(xué)生慢慢說出了心中的想法,我當(dāng)即肯定了同學(xué)們,告訴同學(xué)們當(dāng)年牛頓就是經(jīng)歷了這個(gè)過程,得到了著名的牛頓第一定律。同學(xué)們不經(jīng)意間當(dāng)了一次小小科學(xué)家。同學(xué)們?cè)诤献骰?dòng)中得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)論,感受到了其中的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也巧妙解決制約學(xué)生向前發(fā)展的因素。

        3.如果讓各小組在合作互動(dòng)中表演情景劇,效果會(huì)更好

        當(dāng)學(xué)到力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí),為了把這節(jié)純概念課上得出彩,我讓三位學(xué)生到教室前面表演情景劇,一個(gè)人當(dāng)車,另外兩個(gè)人當(dāng)牽引力和阻力,表演勻速直線運(yùn)動(dòng)、加速運(yùn)動(dòng)、減速運(yùn)動(dòng)。三個(gè)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真,團(tuán)結(jié)協(xié)作做著,全班同學(xué)提醒這個(gè)力大點(diǎn),那個(gè)力小點(diǎn),全班同學(xué)沉浸在合作互動(dòng)當(dāng)中,學(xué)習(xí)效果非常好,在寓教于樂中王成學(xué)習(xí)。

        但是課后我又想,雖然這節(jié)課大家都很高興,熱鬧,出彩,達(dá)到了預(yù)期目的,但是我想,本節(jié)課只是三位學(xué)生活動(dòng)了,其他同學(xué)只是觀看而已,可否也讓所有小組都就地進(jìn)行展示,那么合作互動(dòng)才落到了實(shí)處。

        于是在下一班進(jìn)行了改革,效果真的很好,但是新問題又出現(xiàn)了,各組學(xué)生在興奮當(dāng)中遲遲平靜不下來。我就想是哪里出問題了?和學(xué)生討論,問題出在學(xué)生的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換不夠理性。于是針對(duì)學(xué)生們的這個(gè)問題進(jìn)行了培訓(xùn),后來在上課時(shí),遇到理性的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換時(shí),一定要拿得起,放得下,不要糾纏在一個(gè)喜歡的環(huán)節(jié)出不來,不要“戀戰(zhàn)”,要理性過渡。

        課堂這個(gè)環(huán)節(jié)就好多了。課堂中既有歡聲笑語,又有理性的要求,這樣就避免了一節(jié)課熱熱鬧鬧,表面繁榮,實(shí)質(zhì)低效這種狀況。

        三、存在問題及改進(jìn)

        (一)存在的困難

        (1)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)本身需要時(shí)間,導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張;

        (2)有些學(xué)生難以自控,課堂組織難度加大,同伴之間協(xié)作性不夠強(qiáng),會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法完成。

        (二)解決思路

        (1)為了提高課堂效率,給實(shí)驗(yàn)開辟時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),做到上課前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)胸有成竹,課堂稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就動(dòng)手做;

        (2)提高教師的課堂駕馭能力,多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,珍惜實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),強(qiáng)化學(xué)生自控能力,加強(qiáng)同伴間的協(xié)作意識(shí),落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中,爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿伞?/p>

        參考文獻(xiàn):

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