艾運平

鄉(xiāng)土素材，指的是學生從現(xiàn)實生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。這種生活“素材”，如果經(jīng)過集中、提煉、加工和改造，就成為學生寫作的好“題材”了。《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，……自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！边@就要求教師在指導(dǎo)學生作文中要充分利用各種教育資源，豐富學生的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，將學生視野由單一的校園生活或家庭生活向廣闊的社會生活擴展。而鄉(xiāng)土素材是學生最熟悉的，卻往往給被忽略了。如何把鄉(xiāng)土素材運用到寫作中去，讓它成為筆下的寫作主要資源呢？我認為要讓學生多參加一些豐富的實踐活動，感受鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵風韻，并在實踐中養(yǎng)成觀察、積累、思考、動手的習慣，這樣對提高學生寫作水平才會大有裨益。

一、讓學生參加豐富的課外實踐活動，收集鄉(xiāng)土素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這對作文教學有很大的指導(dǎo)意義，也說明了作文與生活的關(guān)系。

過去，農(nóng)村的孩子是快樂的，自由的。他們可以在田野里無憂無慮地奔跑，可以目睹蓮子、黃花梨從開花到果實成熟的整個過程，并能親口嘗到清爽可口的黃花梨和蓮子，還可以看到春天把蓮藕種下，夏天荷花綻放到結(jié)出顆粒飽滿的蓮子，并可以親自采蓮和剝蓮……這些是最感性的認識，是最豐富的寫作素材。

然而，現(xiàn)在的孩子，在家里都成了“小皇帝”“小公主”。即使農(nóng)村的小孩，家長也很少讓他們參加生產(chǎn)勞動，因此使得他們?nèi)鄙倭擞H身實踐的機會。

我在教學中鼓勵學生大膽積極參與各種有益的活動，去親身體會。我鼓勵學生周末主動去幫助父母做一些力所能及的農(nóng)活，從而使學生體會到父母工作的辛苦，感覺到勞動所得來之不易。在采收的時候，我也讓學生積極參與，就可以讓學生體會到收獲時每個人喜悅的心情。這樣，學生從中體會到了勞動的苦與甜，情感就自然流露，寫起作文來就得心應(yīng)手了。在指導(dǎo)學生描繪家鄉(xiāng)的美景時，我鼓勵學生置身于大自然中，觀察田野中的各種植物。如看到稻田里金黃的稻穗，就聯(lián)想到“田野里鋪滿了金子”；看到果樹掛滿了沉甸甸的果實，就寫出了“果園里掛滿了紫水晶、綠寶石”等充滿詩意的句子。通過這些活動，學生的想象豐富了，思維活躍了，描繪生動了，喜悅和自豪之情溢于言表了，一篇篇言之有物，言之有情的習作就寫成了。

二、教會學生注重積累，挖掘豐富的鄉(xiāng)土素材

寫作的素材來源于生活。古人云：“立言之要在于物?！薄拔铩奔词菍懽鞑牧?。沒有材料，即使是寫作高手，也寫不出好文章來，這是毋庸置疑的。

家鄉(xiāng)的建設(shè)面貌日新月異，我們身邊的很多事都是很好的寫作材料，但學生往往沒有注意到。所以，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學生捕捉生活中的鏡頭。在生活中出現(xiàn)的具有典型意義的場景、事件或人物時，教師應(yīng)提醒學生把所見所聞及時記錄下來。教師還要教會學生做一個生活中的“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學會思考。我們的生活環(huán)境幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，告訴學生每天在往返上學的路上，只要留心觀察周圍，就會發(fā)現(xiàn)寫作素材就在身邊。學生攝取素材的能力增強了，頭腦里貯存的材料也多了，寫作時不再擔心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達到言之有物。而且，隨著觀察生活能力的提高，他們的寫作內(nèi)容也越來越豐富了。

三、“授之于漁”，讓學生掌握方法，巧用鄉(xiāng)土素材

寫作中運用鄉(xiāng)土素材是學生一種主體性的認識過程和表達過程，是一種獨立思考、分析、判斷和運用的過程。所以，教師要明白“授之以魚，不如授之以漁”的道理，在教學中給予學生一定的策略和方法指導(dǎo)，教會學生對獲得的素材進行分析、思考、加工，并充分發(fā)揮學生運用鄉(xiāng)土素材的主體性。

例如，指導(dǎo)學生寫作說明文《南國梨王——黃花梨》時，教師就可引用當?shù)氐膶?dǎo)游詞：黃花梨7月中旬采摘，果實扁圓形，果皮黃褐色，果肉潔白脆嫩，平均單果重250克，最大果重達500克，汁多味爽，酸甜適口，品質(zhì)上乘。它含有果糖、蔗糖、鈣、鐵、胡蘿卜素、維生素C等營養(yǎng)物質(zhì)，具有潤喉止咳、益脾理肺、促進食欲、幫助消化的功效。而且，它的產(chǎn)量高，經(jīng)濟效益好，成為南方難得的梨果品種。果品深受市場青睞，被譽為“南國梨王”。這樣把鄉(xiāng)土素材引用到作文中不僅僅是豐富文章內(nèi)容，還使文章真實、生動，甚至還可能生發(fā)出新的符合事物發(fā)展規(guī)律的情節(jié)和具有獨到而深刻的意蘊的內(nèi)容。

有些學生收集了一些有關(guān)鄉(xiāng)土素材的資料，寫作時卻不懂得如何把自己收集的鄉(xiāng)土素材運用到作文中。比如，學生收集了高峰古道和金鐃山景區(qū)的有關(guān)知識，卻不知道如何寫到作文中，不知道利用高峰古道的鋪路石去贊頌勞動人民的勤勞智慧，不知道用金鐃山上景色的秀美去抒發(fā)熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的大好河山……對此，我在教學中提醒學生要注意使用引申和拓展。如寫《美麗家鄉(xiāng)——我的夢》一文時，我先給學生介紹了家鄉(xiāng)建寧有許多美麗的景色，比如“‘秀起東南第一巔的金鐃山，就有高峰古道、雌雄雙瀑、報國寺、石蛋群、仙女池、白石頂……每一處景觀都讓人陶醉”。之后，我寫了游人對環(huán)境的破壞，“但來游玩的人們卻不愛護環(huán)境，把食品包裝袋，礦泉水瓶等垃圾隨地亂丟”，并以此來告誡人們要愛護美麗風景。這是主題的拓展深化。

總之，將鄉(xiāng)土素材運用到寫作中去，沒有固定的模式和具體的教法。只要我們擁有飽滿的熱情和執(zhí)著的探索精神去指導(dǎo)學生實踐，就一定可以使學生寫出新穎、深刻、內(nèi)涵豐富、與時俱進的好文章來。（責編 張翼翔）