張葉嶺

在語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累豐富的寫作素材，為學(xué)生增加實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的作用，體會(huì)文化內(nèi)涵，抓住語文學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律。寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字的一種有效實(shí)踐，因此，教師要更加注重學(xué)生讀書方法的學(xué)習(xí)與素材的積累。

對(duì)于寫作，葉圣陶先生曾經(jīng)有感而發(fā)說：“寫東西靠平時(shí)的積累?！庇纱丝梢姡徽撌亲骷?、大文豪，還是普通的中學(xué)生，提高寫作水平的有效途徑就是積累。通過學(xué)生的作文，我們就能看出他在最近一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，具有什么樣的思想水平，語言學(xué)習(xí)具有多么深厚的底蘊(yùn)，平常積累了什么樣的素材。如果學(xué)生的作文表現(xiàn)不理想，沒有豐富的內(nèi)容，語言也極其貧乏，就足以看出該生在思想和語言方面的積累非常貧瘠。如果學(xué)生在日常生活中沒有積累足夠的語言與素材，到寫作時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”，導(dǎo)致他們“現(xiàn)買現(xiàn)賣”，文章的語言自然極其貧乏，作文的內(nèi)容也不夠豐滿，無法達(dá)到教學(xué)所需的水平。

要想讓學(xué)生獲得豐富的積累，教師要從兩個(gè)方面做起：一是引導(dǎo)學(xué)生形成積累的好習(xí)慣；二是教給學(xué)生一些積累的方法。習(xí)慣的形成與學(xué)生的積累意識(shí)是分不開的。從心理學(xué)上來說，積累意識(shí)是一種想要寫好作文的愿望，這種愿望會(huì)形成一種強(qiáng)烈的心理趨向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。積累習(xí)慣的形成是一個(gè)長期抗?fàn)幍倪^程。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們不要懈怠，也不要妄想一蹴而就，只有慢慢進(jìn)行，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢地就會(huì)集腋成裘，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生的積累，讓他們積累有法，積累得法，獲得科學(xué)的積累方法。在具體教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面做起的。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累語言

對(duì)于語言的積累，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出了明確的要求，即“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累”。由此可見，語言積累是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)必備方法。古語有云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”“言”就是語言的意思，這句話就是要告訴我們：如果我們沒有豐富的語言積累，無論我們的想法有多好，觀點(diǎn)是如何正確，情感是多么的豐富，也無法將我們想要表達(dá)的思想明確地表達(dá)出來。在我們的教材中有很多名家的作品和與時(shí)代相符的美文，堪稱經(jīng)典。這些文章不僅內(nèi)容非常豐富，有著深刻的思想和獨(dú)到的見地，而且它們有一種催人向上的力量，也就是我們常說的“正能量”，能夠開闊學(xué)生的視野，增長見聞。并且，這些文章在表情達(dá)意方面有著自己的獨(dú)到之處，它們的語言生動(dòng)、確切，讀來讓人覺得清晰、明白，很容易領(lǐng)悟其語義，不會(huì)產(chǎn)生混淆。在指導(dǎo)學(xué)生的積累方法時(shí)，教師要讓學(xué)生留心文章是怎樣運(yùn)用語言的，作者在謀篇布局方面有什么獨(dú)到之處，運(yùn)用了哪些表達(dá)方式。通過這樣的方法對(duì)文章進(jìn)行研讀，學(xué)生勢必會(huì)獲得很大的收獲，豐富他們的語言積累。

以一段話為例：“接下來……糟了，什么來著？剛才由于太興奮，將思維搞亂了。我茫然不知所措，這回是牽著羊走進(jìn)照相館——盡出洋（羊）相了。我想，她肯定幫不了我。在失敗面前，我是七尺漢子六尺門——不得不低頭。面對(duì)老師等待的目光，面對(duì)同學(xué)詫異的眼神，我的臉上火辣辣的?！边@段話里作者用了兩個(gè)歇后語，不僅語言幽默，而且對(duì)情境的描述非常生動(dòng)，讓人一看就覺得很活潑，有繼續(xù)讀下去得興趣。文章充滿了亮色，歡快且明亮，足以看出該生在語言積累方面有著很強(qiáng)的修養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累更多文化知識(shí)

語文學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的積累是分不開的。文化知識(shí)的積累不僅包括熟記一些古詩詞，還要多閱讀一些優(yōu)秀作品，從中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻含義，在獲取文章精神內(nèi)涵的同時(shí)不斷提高自己的品位。我經(jīng)常要求學(xué)生在課下自主閱讀一些經(jīng)典的書目。除了新課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的那些詩文外，我還指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些雜志、報(bào)刊等，讓他們的文化積累更加豐厚。

以一個(gè)高中學(xué)生的作文為例：“我的心開始與魯濱遜在一起流浪，在孤魂野島上凄風(fēng)苦雨；我開始尋找一位吉卜賽姑娘的，體味她對(duì)加西莫多的震撼；我開始接觸苔絲的溫柔，柯察金的堅(jiān)韌，羅密歐與朱麗葉的情韻……（引用名著）。我在‘落花流水春去也中感受了李煜人生浮沉的無奈；我在‘人生如夢，一樽還酹江月中體味蘇軾壯志難酬的壓抑；我在‘征鴻過盡，萬千難寄中聆聽李清照國破家亡的心語（引用詩詞）。”本段文字具有優(yōu)美之姿，輕靈之態(tài)，看似絢麗，實(shí)則深沉厚重，足以看出該名學(xué)生具備了豐富的文化積累。這名學(xué)生采用了排比句式，無論是國外名著中的人物，還是我國古代的詩人、文豪，作者都能夠舉重若輕，隨手拈來。這說明學(xué)生對(duì)名著和古詩詞的理解非常深刻，在文化積累方面有著豐富的底蘊(yùn)。只有這樣，學(xué)生才能有效地將閱讀、思考、運(yùn)用融合到一起，以深厚的積累換來熟練的運(yùn)用。所謂“厚積薄發(fā)”，說的就是這個(gè)道理。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累

學(xué)生的寫作與他們的生活是密不可分的。在寫作的過程中，學(xué)生會(huì)加入自己對(duì)社會(huì)、對(duì)自己所生活的環(huán)境以及對(duì)人生的感悟，只有在生活中有真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能言之有物。由此可見，從生活中積累素材對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從校園、家庭、社會(huì)三個(gè)方面去積累，多觀察，多領(lǐng)會(huì)，感受生活之美，夯實(shí)生活積累的基礎(chǔ)。

總之，只要做一個(gè)有心人，學(xué)生就能捕捉并蓄積生活中那些令人難忘的“每一細(xì)節(jié)”“每一時(shí)刻”，就能在極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的鮮活。有了這樣豐厚的生活積累，學(xué)生不愁寫不出內(nèi)容充實(shí)的好文章。

（責(zé)編 張翼翔）