盧愛紅

初中階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生接觸英語，熟悉英語的關(guān)鍵時(shí)期。在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基石，具有不可忽視的作用。因此，在教學(xué)過程中，如何提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，是每一位英語教師必須認(rèn)真思考和積極探索的重要課題。

1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)力

只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得理想的學(xué)習(xí)效果。第一，小組合作學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“mooncake”一詞時(shí)，教師可以將學(xué)生分成8人小組，首先熟悉單詞，然后讓每一位學(xué)生高舉自己代表的字母，當(dāng)教師念完單詞后，迅速按照順序拼成mooncake一詞，比一比哪個(gè)小組拼的又快又對(duì)。這一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)。第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，學(xué)會(huì)應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ittle”和“a little”的區(qū)別時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一位剛剛跑完1000米的男生口干舌燥，看到一瓶水便一飲而盡，說到：“I am thirsty. There is little water.”而旁邊的一位拉拉隊(duì)女生看到那瓶水時(shí)卻說：“I am not thirsty， I have a little water.”學(xué)生就會(huì)理解little強(qiáng)調(diào)的是幾乎沒有，而a little則是強(qiáng)調(diào)還有一點(diǎn)。第三，巧用多媒體，讓單詞更形象。多媒體設(shè)備一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同的動(dòng)物圖片，并配以相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生在欣賞圖片，了解動(dòng)物的同時(shí)潛移默化的記住動(dòng)物的名字。第四，穿插游戲，強(qiáng)化記憶。游戲能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加重視單詞學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2. 讀準(zhǔn)語音，打好基礎(chǔ)

聽是單詞語音教學(xué)的一項(xiàng)根本方法，只有聽準(zhǔn)讀音，才能正確張口發(fā)音。在進(jìn)行讀音訓(xùn)練時(shí)，既要進(jìn)行模仿性的聽，也要進(jìn)行辨音性的聽力練習(xí)。在模仿性的聽力階段，教師可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)聽與模仿性跟讀。在辨音練習(xí)階段，學(xué)生要將注意力主要放在區(qū)分不同單詞的讀音區(qū)別之上，教師可以將讀音相近的單詞進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比。除此之外，也可以將單詞的音標(biāo)寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)辨別單詞。在進(jìn)行讀音教學(xué)的過程中，教師不能就音論音，而應(yīng)當(dāng)將單詞的學(xué)習(xí)放在具體的句子語境中，在反復(fù)練習(xí)的過程中不斷糾正。要靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供更多的模仿與練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的發(fā)音更加準(zhǔn)確。

3. 掌握規(guī)律，科學(xué)記憶

機(jī)械的單詞背誦效果低下，遺忘速度也很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常力不從心。英語單詞盡管數(shù)量龐大，但是并非雜亂無章，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)單詞的規(guī)律，向?qū)W生傳授關(guān)于詞根、詞綴等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在單詞間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)單詞記憶的舉一反三。例如，在講授否定前綴時(shí)，教師可以歸納否定詞匯：unhappy（un），dislike（dis），impossible（im）等，er后綴通常表示“人”，例如reader（讀者）、teacher（教師）、worker（工人）、farmer（農(nóng)民）等。同時(shí)，詞根的分析也能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提升單詞的學(xué)習(xí)效率。

4. 注重詞義，準(zhǔn)確運(yùn)用

單詞學(xué)習(xí)的重要目的在于運(yùn)用。英語單詞中，一詞多義的情況較多，因此準(zhǔn)確運(yùn)用便顯得尤為關(guān)鍵。例如在提到“國家”一詞時(shí)，學(xué)生最先想到的是country，但是nation，power以及state也具有“國家”的意思，只是側(cè)重有些區(qū)別：country側(cè)重國土，nation側(cè)重民族，power側(cè)重政權(quán)，而state則側(cè)重政府。不同的語境下應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的單詞，才能夠?qū)崿F(xiàn)順暢的交流溝通。在教學(xué)過程中，教師要注意以下兩點(diǎn)：第一，一個(gè)英語單詞往往會(huì)有多個(gè)反義詞，但該單詞的反義詞并不能與其所有的近義詞構(gòu)成反義詞關(guān)系，例如hot的反義詞是cold，不能是cool;第二，一個(gè)單詞的不同意義可能擁有不同反義詞，例如hard表示“堅(jiān)硬”時(shí)，反義詞為soft，表示“艱難”時(shí)，反義詞為easy。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)單詞的詞義進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確完整的掌握詞義，在記憶單詞的同時(shí)正確運(yùn)用單詞。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)吳堡中學(xué)）