周小平

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代教學手段被引入英語教學領(lǐng)域。它豐富了教學內(nèi)容，營造良好的英語學習環(huán)境，提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力，特別是為學生聽說能力創(chuàng)造了條件，對提高課堂教學的實際效果產(chǎn)生了積極的影響，尤其是語言學科，利用多媒體教學已經(jīng)是勢在必行，大勢所趨。

1. 多媒體手段在高中英語教學中的優(yōu)勢和劣勢

1.1增加了課堂生動性，但教師容易重形式、輕內(nèi)容

多媒體可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的內(nèi)容，讓學生在較短的時間內(nèi)接收到更多的知識，教師不必逐字逐句教授，通過多媒體設備就能將知識直觀的展示出來。但問題在于有些教師往往過于依賴多媒體手段，把展示幻燈片當做教學的唯一形式，雖然知識傳授量豐富了，但學生消化的時間少了，對教材挖掘及解讀不夠，進而影響到了教學目標的完成。

1.2豐富了教學內(nèi)容，但降低了教師的主觀思考性

多媒體的運用極大地豐富了高中英語教學，教師從英語課本的傳授延展到了文化背景、跨國風情等內(nèi)容，教師利用豐富的網(wǎng)絡資源給予多媒體教學豐富的內(nèi)容，擴寬了學生的眼界。但不少教師把準備教學的過程當成了尋找課件、下載課件、豐富課件的過程，而少了對教學內(nèi)容本身的理解和剖析，傳統(tǒng)備課過程中的思索越來越少。

1.3圖、形、聲、色并茂，但會分散學生注意力

高中英語教學利用多媒體手段就是讓學生盡可能動用更多的感官，學生在圖、形、聲、色于一體的課堂中更容易發(fā)揮出主體性，但過于花哨的課件展示會分散學生的注意力，讓學生不能集中精力專注于重點知識。

2. 要運用策略，揚長避短，盡顯多媒體技術(shù)的魅力

2.1讓多媒體發(fā)揮“輔助”作用，而非“主導”作用

有些教師過于夸大多媒體的優(yōu)勢，總認為一節(jié)課堂不利用多媒體就會死板、落后，往往忽略掉了教學的根本，教材挖掘顯然不夠。這就要求教師在新課標的要求下真正做到心中有目標，例如在多媒體課件制作時，盡量去掉花哨的東西，用最樸素的形式凸顯出教學的內(nèi)涵，摒棄掉為了使用課件而制作課件的思路，在有些內(nèi)容講解不需要多媒體的時候就果斷不用。所以，高中英語教學對多媒體的運用首先在于“態(tài)度”上的把握，只有“務實”的對待多媒體的作用才能真正發(fā)揮其作用。

2.2提高英語“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中多媒體的利用率

多媒體進入高中英語課堂正是給語音和聽力教學提供了提升空間，這也成為了高中英語實現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口，學生通過多媒體的教學手段正努力擺脫啞巴英語的現(xiàn)狀。例如，在單詞的教學活動中，教師不僅可以通過音頻設備播放標準錄音讓學生進行跟讀、模仿，還可以通過圖文并茂的課件對詞匯及相關(guān)知識進行聯(lián)想、解釋，學生在多媒體環(huán)境中增加了對詞匯的想象空間，達到了事半功倍的效果，為了鍛煉學生的聽、說能力，多媒體教學環(huán)境中已經(jīng)有條件為學生播放原汁原味的英語，如VOA慢速英語等，學生用最直接的方式感受到了英語的魅力。高中英語教師給學生留的作業(yè)往往不太重視聽、說方面的內(nèi)容，在教學之后，可以讓學生通過制作英語PPT的方式展示自己想要表達的英語主題，每次上課前幾分鐘由一名學生進行PPT展示及演講，這樣不僅提高了學生的聽、說能力，更增加了學生學習英語的主動性?？傊嗝襟w的使用對學生聽、說、讀能力的提升是最明顯的，教師應充分利用其優(yōu)勢進行素質(zhì)化教學。

2.3利用多媒體環(huán)境開展多層次英語教學

面對不同類型的學生，高中英語教學應采用層次化的教學方法，而在多媒體教學環(huán)境中該方法更容易實施?！伴喿x”是高中英語教學的重中之重，鑒于有的文章篇幅過長，難度較大，學生的理解能力又千差萬別，教師就可以利用多媒體針對不同的學生制定不同的教學策略，學生在不同的學習目標指引下都能找到學習的樂趣。這些教學方法的設置與多媒體相得益彰，效率更高。

總而言之，傳統(tǒng)的教學手段是根，現(xiàn)代的教學手段是葉，只有繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，與時俱進，方能根深葉茂，英語教學才可能結(jié)出累累碩果。

（作者單位：湖北省竹山縣第一中學）