李秀玲

近年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的深入實施，教育主體積極適應(yīng)教學(xué)改革形勢，轉(zhuǎn)觀念、變思路、換模式，在提高自身理論水平，提升教學(xué)實踐能力的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生分析與解決問題的無隙滲透、教學(xué)過程與方法的有機(jī)結(jié)合。然而，因新老課程教學(xué)內(nèi)容的銜接性、傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏性、情感態(tài)度價值觀的人本性等因素客觀存在，影響著教師新課程理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改合理保留原來的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把對學(xué)生的教育由原來的模塊式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實際問題的能力。

一、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課改下學(xué)生除了具備基本的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，我覺得還有以下幾種能力也是新課改所要培養(yǎng)的。

1.選擇能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)盡可能多地提供各種教材和課程，形成“課程超市”，給學(xué)生完全自主的選擇空間。但這并不意味著每一個學(xué)生都要學(xué)習(xí)開設(shè)的所有學(xué)科，而學(xué)生可以從中選擇自己最喜歡的課程來學(xué)習(xí)。家長也要積極與老師配合，及時發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和長處，尊重并根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，適時進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課改的目的是要能發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，使學(xué)生有一個創(chuàng)新思維活動的空間，如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，關(guān)鍵在于教師。教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)和我們的生活實際密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激勵學(xué)生共同參與、發(fā)揮想象、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.批判能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，以教材和考試為主體，使學(xué)生被動地去接受知識，學(xué)生沒有一點點批判意識。而新課改倡導(dǎo)在激發(fā)興趣的前提下，學(xué)生主動去探索，去認(rèn)識，并有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的批判能力，這是以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠做到的。批判能力的培養(yǎng)有利于課程合理、科學(xué)的發(fā)展。

二、充分認(rèn)清實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀

1.理念轉(zhuǎn)變有待深入

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式實施以來，絕大多數(shù)教師“開放式教學(xué)”理念逐步樹立，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識進(jìn)一步強化，多樣性、選擇性教學(xué)特點日益凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程具有鮮明的時代性、持久的改進(jìn)性和邏輯的系統(tǒng)性，其教育理念需要在堅守中創(chuàng)新，傳承中發(fā)展。一方面，在當(dāng)前轉(zhuǎn)變作風(fēng)、真抓實干的社會形勢下，教師需要敢于擔(dān)當(dāng)，善于攻堅，切實抓好新課程的末端落實。一些教師“守土”有余，施教理念未與社會發(fā)展合拍，教學(xué)模式未與教育改革踩點，導(dǎo)致理念傳統(tǒng)化、方法陳舊化，影響著新課程目標(biāo)的有效生成。另一方面，部分師生滿足于已有的認(rèn)識程度，停留于當(dāng)前研究現(xiàn)狀，裹足于教學(xué)路徑的實踐步伐。事實上，教學(xué)理念作為新課程普及深化的“指向器”，其發(fā)展軌跡是一個不斷遞進(jìn)發(fā)展的過程，如果完善不足、創(chuàng)新不夠，不僅適應(yīng)不了教育發(fā)展的新常態(tài)，更違背了事物發(fā)展的基本規(guī)律。

2.應(yīng)用空間還需拓展

近年來，部分學(xué)校積極挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，編寫校本教材，創(chuàng)建生本課堂，輔以“數(shù)學(xué)建模”活動的開展，逐步趟出“翻轉(zhuǎn)式”、微課輔助等教學(xué)新路子，進(jìn)而激活了教師從教、學(xué)生向?qū)W的源動力和數(shù)學(xué)知識與技能的融合力。當(dāng)前，一些學(xué)校未建立與之相匹配的教學(xué)激勵、評價、獎懲機(jī)制，現(xiàn)有運行模式較為零散，系統(tǒng)性、規(guī)范性、邏輯性不強;學(xué)生為學(xué)而學(xué)，片面追求分值，教學(xué)模式的銜接力、數(shù)學(xué)應(yīng)用的落實力還不夠。

3.評價機(jī)制尚未完善

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)評價，是指采取教學(xué)觀摩、單一跟進(jìn)、技術(shù)測評等方法，對教學(xué)過程、結(jié)果、價值進(jìn)行的綜合性判斷。新標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加強信息和數(shù)學(xué)課的結(jié)合，在相關(guān)內(nèi)容中納入相關(guān)算法和思想，這是對評價子系統(tǒng)的一個創(chuàng)新。

三、高效課堂之感悟

在由傳統(tǒng)教學(xué)模式到新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，我們應(yīng)該怎么去實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高效課堂。新課程教學(xué)模式強調(diào)的是“以生為本”，其基本理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。它提出“以學(xué)生為主體、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，“授人以魚不如授人以漁”，以學(xué)定教的教學(xué)模式改變了學(xué)生只學(xué)知識的弊端，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。

四、如何實現(xiàn)高效課堂

1.高效課堂中每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，但是每個學(xué)生的個性、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此，我們應(yīng)該充分了解學(xué)生，做到因材施教。

2.高效的課堂是每個學(xué)生都積極參與其中，師生互動的和諧過程。在追求高效課堂的過程中，應(yīng)該創(chuàng)建一個積極互動、和諧交流的氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力。作為教師，要想真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，就必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課前，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強師生間的平等交流，都可以使學(xué)生在課堂上興趣濃厚、興味盎然。

3.在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小組合作，自主探究。同時還為學(xué)生提供更多探索的時間和空間。這樣，一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。通過生生互動、師生互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，讓學(xué)生的思維在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的平臺，有效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

尚立琴.新課程理念環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打造途徑. 文理導(dǎo)航旬刊，2013（9）.