羅穎川

摘 要：語文教學(xué)的反思在逐漸引領(lǐng)這語文教學(xué)的新秩序，同時縱觀學(xué)科的發(fā)展，語文教學(xué)需要在不斷拓展新渠道上下功夫，其中反思式教學(xué)法占有極其重要的位置。在實踐中，不斷提升語文層次需要教師在反思中進行，在這種反思中，教學(xué)活動會顯示出語文的特殊性，因此，逐步提高的教學(xué)水平里必然參雜了這種反思法。

關(guān)鍵詞：新理念；欣賞；教學(xué)模式

一、高中語文教學(xué)的反思

語文教學(xué)的反思需要教師在課堂教學(xué)之外進行大量的實踐性思考，這種實踐性的思考是來自于對課堂的反哺理念。而關(guān)于語文教學(xué)的至高境界也是通過一系列的反思活動來進行的，只有通過的反思的教學(xué)活動才會有生命力，才會帶給學(xué)生持久的影響力。那么，失之于課堂上的教學(xué)活動，只能在教學(xué)之外進行，而教學(xué)之外的活動仍然能夠深刻地影響教學(xué)，影響到課堂，這就是反思帶給教師的最大力量。只有在創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，不斷挖掘課堂的教學(xué)過程，將教學(xué)理念深入到每一個細節(jié)，深入到能夠徹底研究的狀態(tài)，這是需要時間的檢驗的，也是需要學(xué)生在深刻體會之后對教師的教學(xué)成果作出評價。不斷積累的經(jīng)驗將使得反思常委一種常規(guī)，教師在反思過程中，會回憶課堂的每一個細節(jié)，回憶的東西必然會影響深刻，只有深刻的回憶才能帶動教師在下一次的課堂教學(xué)中，將細節(jié)問題深入到頭腦中，而不至于忘卻。

我們所熟知的任何一種行為都是來自于大腦的指揮，在新課程的改革之路上，學(xué)生在閱讀方面的進步將是語文教學(xué)中的一個重點。而作為批判性的閱讀，需要從反思的角度來理解，作為一種閱讀遷移，學(xué)生不可能在每一篇的理解上都借鑒前文，借鑒以前學(xué)過的文章。因此，就閱讀來看，每一篇文章都是獨立的，不可復(fù)制的，都是作出深刻思考的。這種思考有利于學(xué)生形成真正的閱讀傾向，而不是走馬觀花似的閱讀，這在語文學(xué)習(xí)中非常重要，與此相關(guān)聯(lián)的還包括作文，只有批判時地將作文的理解升格到一個更高的層次，才能發(fā)揮學(xué)生的語言水平，而不是在舊有的作文基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去無數(shù)遍地體驗前人所寫，去體驗所謂的優(yōu)秀作文、范文等。

追求標(biāo)新立異似乎是教學(xué)中的一個好問題，但一味地追求新，將會使得傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點喪失殆盡，將無法重拾教學(xué)的基本訴求。那么，在教學(xué)的改革過程中，語文教學(xué)擔(dān)負著怎樣的重擔(dān)呢？這需要每一個從事語文教學(xué)的一線教師做深入的思考，尤其是對于當(dāng)代急速發(fā)展的社會，是拘泥于一種更高的創(chuàng)新活動，還是就此傳統(tǒng)的教學(xué)理念下而不變？顯然，需要一種適度的變革，這種變革帶給學(xué)生一種人文關(guān)懷，使得學(xué)生不再成為語文學(xué)習(xí)的奴隸，不再成為各個學(xué)科的學(xué)習(xí)奴隸。學(xué)生的自我意識當(dāng)中，不再是針對課程的分數(shù)而去，也不再是為了一個小小的排名而淚流滿面。在語文教學(xué)的變革中，必然擔(dān)負起學(xué)生的人格教育，只有博大的關(guān)愛才能重拾人性善的光輝，才能在語文教學(xué)上越走越遠。將人性的善發(fā)揮到一種教學(xué)活動中來，需要極大的勇氣和教學(xué)手段，沒有一種精神可以一蹴而就，也沒有一種教學(xué)活動可以在短時期內(nèi)就見到很好的效果。

二、高中語文課堂反思性教學(xué)運作的批判性

天真的教學(xué)意味著，我們在反思性教學(xué)的過程中總能正確地理解自己在做什么，我們總能理解自己所具有的影響。天真的教學(xué)還想象著，我們自己的教學(xué)行動所具有的意義和重要性與學(xué)生們所領(lǐng)會到的完全一致。由于我們從來不可能對語文反思性教學(xué)運作的動機、意圖、效果完全了解，由于我們會經(jīng)常錯誤地理解別人對我們行動的感覺，那么對我們反思性教學(xué)采取非批判性的立場將會導(dǎo)致我們的教學(xué)充滿挫折。

1.師生等同

在反思性教學(xué)過程中，特別是看了2010年奧斯卡最佳影片《國王的演講》后，深切體會到只有在花大量時間，通過民主的行動和對學(xué)生的尊重獲得學(xué)生的信任之后，真正的合作才會開始。以下行為是我努力完成的：愉快樂觀；關(guān)心學(xué)生及班級；機敏、熱心；能自我控制；有幽默感；公平客觀對待學(xué)生；認識和承認自己的錯誤；忍耐；寬容；與學(xué)生關(guān)系和諧有禮；幫助學(xué)生解決個人及生活、學(xué)習(xí)難題；富有同情心；認可學(xué)生的努力；參加元旦晚會、郊游、野炊等學(xué)生活動。無效行為是反思性教學(xué)要批判的。

理想的師生關(guān)系應(yīng)是怎樣的？隨時反思、批判自己和學(xué)生的交往策略，師生等同必將實現(xiàn)，反思性教學(xué)的師生合作必將成功。

2.關(guān)注學(xué)生自我坦露

倡導(dǎo)實踐反思性教學(xué)后，學(xué)生日志、學(xué)習(xí)文件夾、學(xué)習(xí)日志成了必需品。應(yīng)該不斷詢問學(xué)生使用諸如學(xué)習(xí)文件夾、學(xué)習(xí)日志等體驗方法的感覺。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)日志（周志）、學(xué)生日志（周志）流露出的情緒，并給予悉心的指導(dǎo)。

3.盡量滿足學(xué)生的需要

必須正確認識反思性教學(xué)不可能滿足所有學(xué)生的需要。滿足所有學(xué)生的需要聽起來富有同情心，是以學(xué)生為中心。堅持這一假定，將會因為自己無力完成這種不可實現(xiàn)的任務(wù)而感到內(nèi)疚，對老師造成傷害。我和同事在反思性教學(xué)過程中也遭遇到了這種情況。

語文反思性教學(xué)把教學(xué)作為一種使命，批判的作法可以把工作中的真正重要的教學(xué)任務(wù)放在優(yōu)先位置，從而有助于教師隨時檢查自己是否把一種使命的理解轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽溉プ鏊蟮囊磺惺虑榈膬A向。創(chuàng)設(shè)批判反思文化，努力成為批判反思的實踐者有困難。但更要知難而進。

語文反思性教學(xué)促使教師在反思性教學(xué)運作過程中完成角色的轉(zhuǎn)化。語文反思性教學(xué)的創(chuàng)造性是對傳統(tǒng)課堂語文教學(xué)的突破。要求教師不斷突破舊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法、教學(xué)方式，教師都應(yīng)該有選擇、探索、變革和創(chuàng)新的智慧。語文反思性教學(xué)決不讓教師對教學(xué)的獨特理解和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品和殉葬品。蕭伯納說：“一個人要是沒有什么主張，他就不會有風(fēng)格，也不可能有。一個人風(fēng)格有多大能量，就看他對自己的主張感覺得有多么強烈，他的信念有多么的堅定?！闭Z文反思性教學(xué)過程是教師教育觀念內(nèi)化的過程。我們鼓勵教師追求個性化教學(xué)風(fēng)格。夢想當(dāng)一名教育家，是每一位教師心靈的追求。

參考文獻：

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