趙洪書

德育是各學科教學的綜合目標。因此，把德育滲透到英語教學中是育人的根本目的。

康德說過，在這個世界上，唯有兩樣東西深深地震撼著我們的心靈：一是我們頭上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德。因此，作為教育工作者，在我們的日常教學中，必須滲透德育，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！缎抡n程標準》也明確指出，學科教育中應把德育放在首位，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。因此，英語教師在教學中應遵循“教書育人”的原則，把語言能力，智力發(fā)展和德育三個方面有機聯(lián)系起來，真正做到既“教書”又“育人”，全面提高教育質(zhì)量。

一、從英語教材中挖掘德育因素

英語教材中，具有廣泛的內(nèi)容題材，蘊含著豐富的德育素材，有明禮誠信的育人故事、激人奮進的勵志故事、開闊視野的趣味故事、動人心弦的感恩故事、啟迪智慧的科學故事等等。例如，In the story， “Big Panda” helps his friends， never feels tired. 從這個故事中，英語教師應該從幫助他人，解決難題，使別人脫離陷阱，同時自己也得到了快樂，互助互愛，團結友好，共同建構和諧家園。教師也應該充分挖掘德育因素，寓思想教育于語言教學之中，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛人民的情感，養(yǎng)成講文明、講禮貌的行為道德風尚，樹立正確的學習動機、良好的學風、頑強的意志品質(zhì)等，提高學生思想道德素質(zhì)。

二、利用德育因素，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)

中學生正處在長知識，長身體，形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，具有很大的可塑性。英語教師應抓住中學生的心理特點，充分挖掘與利用英語學科中的德育因素，有效開展思想品德教育，努力提高中學生的思想品質(zhì)，不僅能培養(yǎng)學生的良好道德操行，而且能為學好英語奠定基礎。例如，Jack， I can't go to your grandpa's place. You go there by yourself. 其中，這位父親為了培養(yǎng)孩子的獨立性，叫他自己去爺爺家，并且在途中男孩通過向別人問路，學會了如何與別人溝通，達到了鍛煉男孩意志品格的目的。英語教師可以從這個出發(fā)點，培養(yǎng)學生良好的獨立意識，以此作為品格形成的一個方面，其他方法的品質(zhì)可以以此類推，從而為中學生的良好性格養(yǎng)成奠定基礎。

三、使用英語中日常文明禮貌用語

英語教材中出現(xiàn)次數(shù)最多的就是文明禮貌用語，從見面到分開如“Good morning！”“Good afternoon！”“Sit down， please！”“Hello！”“Hi！”“How are you？”“Excuse me！”“Thank you！”“That's all right！”“Good bye！”等等表示問候禮貌的日常用語的教學和使用，促使學生養(yǎng)成文明行為習慣；教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情境，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明教育。

還有一種情況是對一些特定情景的禮貌用語的運用，如Excuse me， where is the post office等等，教育學生在購物、問路、借物等場合如何使用禮貌用語。平時對學生要嚴格要求，讓他們自覺運用文明用語，逐漸形成文明的行為習慣，提高學生的修養(yǎng)。

四、教師要注意提高自身的道德修養(yǎng)

“言傳”使學生心中有準則；“身教”使學生有榜樣。教師是學生的學習榜樣，英語教師必須不斷提高業(yè)務水平和政治覺悟，使自己有較高的業(yè)務素質(zhì)和思想覺悟，同時，在教學時要注意自己的言行舉止，為學生樹立榜樣。教師要不斷地豐富自己的學識，具有淵博學識和智慧育人能力的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。平時要尊重學生，愛護學生，關心學生，建立良好的師生關系。“親其師，信其道”是有深刻道理的。一個受學生愛戴的老師，他的教學要求才會為學生接受，其行為才能被學生模仿。

除了以上提到的幾個方面的德育滲透，英語學習中處處都存在著德育的影子，英語教師要善于捕捉，把英語教學和德育工作緊緊地結合起來，為培育高素質(zhì)的全能人才貢獻自己的全部力量。