李振義

問題是數學的心臟，數學教學活動就是圍繞著問題展開的，是學生不斷的解決問題，提出新問題與解決新問題的循環(huán)活動。在數學教學中運用問題教學法更能突出新課改所提出的全新教學理念，可以確立學生在整個數學教學活動中的主體參與和主動探究，實現了學生由要我學到我要學的轉變，由被動接受到主動構建的轉變，由學會到會學的轉變。但這樣的問題并不是傳統(tǒng)教學中單向而單純地教師問學生答，而是師生互問互答的互動過程。在這樣的教學中學生的學習積極性更高，思維更活躍，更加利于學生掌握基本的數學知識與技能，學會數學思維與方法，更加利于學生數學素養(yǎng)與綜合能力的整體提高?，F結合具體的教學實踐對初中數學教學中問題教學法的運用淺談如下幾點。

一、運用故事提出問題，增強教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一種積極活躍的非智力因素，在學生的認知活動中起著重要的推動作用，是學生學習的動力所在?？梢哉f沒有興趣的學習會扼殺學生追求真理的欲望，整個認活動枯燥無味，學生注意力不集中，思維不活躍，只是在機械而被動接受知識，而感受不到學習的樂趣，不僅不利于學生對知識的掌握，相反還會讓學生對數學學科失去興趣。故事具有強大的吸引力，是學生所喜愛的重要形式。將趣味故事與數學教學結合起來，更能增強教學的趣味性，使得原本枯燥呆板的數學教學變得更有生機與活力，更具趣味性，這樣自然就可以激起學生更大的學習熱情與學習動機，使學生全身心地投入到數學教學活動中來。在具體的教學中，教師一方面要積極收集數學家的趣聞軼事來引出數學問題，以此來激起學生參與學習的激情。另一方面教師還要學會根據學生的實際學情與具體的教學內容來自主地創(chuàng)編故事，這樣的故事更加貼近學生的生活，與數學內容密切相關，更能激起學生學習的激情，同時也更加符合學生的認知規(guī)律，更加利于學生對知識的掌握。同時可以讓學生感受到數學學習的樂趣，更易幫助學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，形成持久而穩(wěn)定的學習興趣。

二、通過操作提出問題，增強教學形象性，培養(yǎng)學生數學思維

數學具有很強的操作性，無數的數學概念與定理都是建立在大量實踐操作的基礎之上。新課改非常重視這一點，明確提出了在做中學的教學理念。而在以往的教學中許多教師覺得讓學生操作麻煩，浪費時間，而是以教師的講解代替了學生的操作，提問也大多是直接進行，這樣的教學不符合數學學科特征，不符合學生的認知規(guī)律，自然無法取得預期的教學效果。在教學中我們要為學生創(chuàng)造更多親自動手操作的機會，讓學生展開積極的動手操作，在操作中引出問題，這樣既可以豐富問題的提出方式，引發(fā)學生的關注，同時也可以將學生的手腦結合起來，在動手中動腦，在動腦中動手。這樣不僅可以加深學生對于知識的掌握，同時也可以增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的數學思維能力。如在學習“等腰三角形的判定”這一節(jié)時，我首先讓學生在紙上畫出等腰三角形的一條底邊和一個底角，然后讓學生想辦法將這個等腰三角形畫出來。這樣，學生在操作中來展開獨立的思考與積極的思維，手腦并用，學生學習興趣濃厚，思維活躍，實現了學生的主體參與和積極探究，這樣自然讓學生成為知識的主動構建者，加深學生的理解，同時也可以在動手中培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學會操作這一重要的數學思維與學習方法。又如在學習特殊四邊形的性質時，我讓學生動手制作平行四邊形、矩形、菱形、正方形和梯形等，然后讓學生積極動手動腦，從邊、角、對角線以及對稱性這四個方面來展開積極的探究，在組內通過充分的交流與激烈的討論來達到學生對這一知識點的深刻理解與認知。

三、聯(lián)系生活提出問題，增強教學實踐性，提高學生理解能力

數學與現實生活密切相關，是一門植根于現實生活的學科，可以說生活是數學存在與發(fā)展的根本，脫離生活的數學教學勢必會陷入機械灌輸的誤區(qū)，成為無本之木，無源之水。實現數學教學外延生活化，這是數學新課改的一個重要教學理念。為此在運用問題教學法時，我們要將數學問題與現實生活結合起來，這樣既可以拉近學生與數學的距離，激發(fā)學生學習熱情，同時也可以讓學生認清數學與現實生活的關系，可以加深學生的理解，提高學生的理解水平。

（一）從生活中提取數學問題，加深學生的理解

單純的講解只會讓原本抽象的數學知識變得更加難懂，為此我們可以從學生所熟悉的生活事物與現象入手提取數學問題，引入生活的源頭活水，這樣就不再是機械而枯燥的講述，而是與現實生活密切相關，喚起學生求知的熱情，使學生調用生活經驗與知識儲備來展開主動的探究。

（二）用所學解決現實問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

通過設計富有實踐性的問題，讓學生充分運用課堂所學來解決現實生活問題，在解決問題的過程中真切感受數學的實用性，將學習與運用結合起來，這樣既可以加深學生對知識的理解與運用，同時也可以實現學生創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，我們要精心設計問題，巧妙地提出問題，以問題為契機激發(fā)學生強烈的好奇心，誘發(fā)學生探究動機，引導學生帶著問題展開主動而積極的探究，在探究中掌握知識，學會方法，促進學生綜合能力的整體提高。

（責編 趙建榮）