趙琳琳

現(xiàn)代社會是一個信息多元的時代，承載信息的載體不只是文本，圖片、圖像、音頻、視頻、圖表等都是重要信息承載體，是重要的非連續(xù)性文本，具有直觀形象、簡明凝練、概括性強、實用性強的特點。小學語文新課標明確提出：語文教學要重視非連續(xù)性文本，要讓學生學會閱讀非連續(xù)性文本。課本插圖作為其中一個重要的組成部分，是學生學習語文的重要手段，同時也是激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力的重要途徑?，F(xiàn)行語文教材圖文并茂，不是陪襯，而是寶貴的教學資源，是路燈指引學生前行，是橋梁帶領(lǐng)學生行進。為此在教學中我們要重視課本插圖，靈活運用，讓插圖貫穿于整個教學過程中，這樣才能收獲教學的累累碩果。

一、運用插圖，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象來思維的。”對于正處于小學階段的學生來說，圖片的吸引力遠遠大于文字，而且學生從直觀而形象的圖片中更容易獲取信息，更能引發(fā)學生的想象，激活學生的思維，激起學生濃厚的學習興趣。這正是學生主動學習的推動力。試想，如果只是枯燥而單純的文字學習，教學枯燥無味，呆板沉悶，并不能激發(fā)學生的學習熱情，那么學生的學習就會是一件外加的強制性行為，這樣會嚴重地扼殺學生的激情與思維，盡管教師付出了很大的時間與精力，但并不能取得預期的效果。相反運用優(yōu)美而生動的圖片，更能帶給學生感官上的強烈沖擊，會在較短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，集中學生的思維，從而激起學生內(nèi)心強大的學習動力，學生的思維更活躍，這樣更易取得事半功倍的效果。

如在學習《桂林山水》一課時，我讓學生認真觀察課本插圖，用自己的語言來表達眼前的美景。鮮艷的色彩、優(yōu)美的景色極大地吸引了學生的眼球，學生非常認真地觀察，并積極調(diào)用頭腦中所學過的詞匯來表達眼前的美景，如好看、優(yōu)美、壯麗、峻峭、清澈等等。學生的思維非?；钴S，都積極而踴躍地發(fā)表見解。此時教師再相機導入：“同學們，你們所說的這些詞確實都可以形容美景，但是在作者的筆下卻沒有用到這些詞，那么作者究竟是如何來描述的呢？今天我們就一起來學習?！?/p>

二、運用插圖突破教學難點

現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容豐富，在時間、空間和地域上存在很大的跨度，這對于生活閱歷有限、基礎(chǔ)知識薄弱的小學生來說理解起來具有一定的難度，這就是平時我們所說的教學難點。突破這些難點，強化學生對知識的理解，讓學生能夠深入文本，透過文字深刻體會其中的內(nèi)涵，這是提高學生素養(yǎng)與能力，提高教學效率的重要方面。文字相對來說是抽象而靜止的，而插圖則是形象而直觀的，插圖更能傳達語言所難以描述的情感與意境，學生理解起來更為直觀，更為形象，這樣更加利于教學難點的突破，從而達到學生對文本的深刻理解，實現(xiàn)學生與作者、與文本的對話，實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀。

如在學習《圓明園的毀滅》一課時，文章的創(chuàng)作年代與描寫內(nèi)容遠離學生的生活，學生對此并沒有太多的認識與見解。為此在教學中我們要充分利用教材所安排的兩幅插圖，要引導學生在教師的指導下展開認真觀察與獨立思考。通過插圖，學生可以直觀地感受到圓明園的宏偉與精美，最終化為灰燼。此時再加以教師聲情并茂的解說，從而形成輝煌與毀滅的強烈對比，這樣自然就可以激起學生振興中華的強烈責任感和使命感，這樣學生在接下來的學習中才能帶著情感這條主線來展開有效學習。

三、運用插圖填補文章空白

留白是一種藝術(shù)，作家在創(chuàng)作時往往會特意設(shè)計一些有意不寫或?qū)懙煤芎喡缘牡胤?，這樣更能留給讀者以無限遐想的空間，這正是讀者與作者展開心靈對話的重要途徑。為此在教學中我們要抓住這些文本留白，充分利用課本插圖，引導學生認真觀察，展開豐富的想象的聯(lián)想，讓學生自行填補這些空白，這正是學生基于對文本理解上的提升。

如《將相和》一文中并沒有描寫廉頗上門請罪中與藺相如之間的對話，為此我讓學生認真觀察圖片，展開豐富的想象，來想象一下二人之間會展開什么樣的對話呢？這樣學生依據(jù)插圖張開想象與聯(lián)想的翅膀，如同親處其中或成為其中一人，想象著人物的動作、語言、表情與神態(tài)，靜止的插圖與文字“活”了起來、動了起來，如同演電影一般浮現(xiàn)于學生腦海之中。這樣不僅可以加深學生對文本的理解，而且可以發(fā)展學生的想象，培養(yǎng)學生的思維能力。

四、運用插圖豐富學生語言積累

小學語文教材所選入的文章文質(zhì)兼美，這正是學生學習的最好范文，是學生積累語言的重要途徑。但是事實并非如此，學生語言匱乏依舊存在。其根本原因就在于學生并未達到對語言的真正理解，只是停留于膚淺的記憶層次，并沒有將文本語言內(nèi)化為自己的語言，這是造成學生會讀、會寫，但不會用的根本原因。而插圖直觀而形象，運用插圖可以加深學生的記憶與理解，從而促進學生的不斷內(nèi)化，讓學生將這些文本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，豐富學生的語言積累，這樣學生在說話、寫作時語言才如涓涓流水。

總之，插圖是語文教學是最重要、最寶貴的教學資源，我們要充分科學巧妙、合理靈活地運用課本插圖，讓插圖成為激發(fā)學生興趣、強化學生理解、填補文本空白、積累學生語言的重要手段，成為語文教學中一道亮麗的風景線，讓語文教學因插圖的運用而變得更加生動、活躍而富有成效。

（責編 張亞欣）