胡秀敏

提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，具有激趣、啟思、導(dǎo)行的功效。然而傳統(tǒng)教學(xué)中為了提問(wèn)而提問(wèn)，把提問(wèn)作為教師檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況的一種手段，學(xué)生疲于解決，怠于思考，這樣的提問(wèn)是單向的、枯燥的、低效的。隨著新課程改革的推進(jìn)，提問(wèn)也被賦予了更為豐富的內(nèi)涵與形式，越來(lái)越發(fā)揮著重要作用。教師要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，不要只是直接地拋出問(wèn)題，而是要以豐富的形式來(lái)引出問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，這樣才能發(fā)揮提問(wèn)的功效，以提問(wèn)來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，獲取知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究熱情

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，是一門(mén)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的自然學(xué)科，要想快樂(lè)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須要重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。新課改非常重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活元素，以豐富而熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出問(wèn)題，以此來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情。如在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”時(shí)，以學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)為切入點(diǎn)，由教師來(lái)播報(bào)各城市的氣溫，讓學(xué)生來(lái)記錄溫度。那么如何來(lái)記錄零下溫度呢？這樣的問(wèn)題從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象引出，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、通過(guò)故事來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而我們所面對(duì)的學(xué)生是一群天真活潑的鮮活生命，以具體形象思維為主，在他們眼中數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、抽象深?yuàn)W，學(xué)生自然會(huì)心生抵觸情緒。以學(xué)生所喜愛(ài)的故事將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，使得原本枯燥的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，在學(xué)生眼中靜止而抽象的數(shù)學(xué)公式與定理也更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)主動(dòng)的探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“加法運(yùn)算”時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握加法算理，我并沒(méi)有采用直接的講解，而是為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：可愛(ài)的小兔子在幫助媽媽準(zhǔn)備過(guò)冬的蘿卜，它們準(zhǔn)備了好幾天，兔媽媽讓小兔子計(jì)算一下蘿卜的個(gè)數(shù)。這可難住了小兔子，它就去求助于好朋友，小狗、小貓紛紛為他出主意，教它如何來(lái)將每天準(zhǔn)備好的蘿卜加在一起算出總共準(zhǔn)備了多少個(gè)？這樣自然就可以將學(xué)生的思維集中于加法算理上。此時(shí)再以小動(dòng)物的角色來(lái)講述算理，自然可以引發(fā)學(xué)生的思考，這樣更加利于學(xué)生對(duì)加法算理的理解與掌握。

三、通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

多媒體集圖文聲像于一體，徹底改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力，以學(xué)生所喜愛(ài)的形式來(lái)呈現(xiàn)更為豐富的數(shù)學(xué)素材，使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)而愉悅，這樣自然可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。為此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的信息資源與處理功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膯?wèn)題情境，為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，從中獲取更為豐富而直接的感性信息，這樣更加利于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)相關(guān)的圓柱體實(shí)物，要給這些圓柱體的側(cè)面進(jìn)行裝飾，需要多少材料？從而直觀地引出如何求解圓柱體的側(cè)面積這一問(wèn)題。視聽(tīng)結(jié)合，更能吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。教師再利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)形成一個(gè)長(zhǎng)方形，或是將圓柱體實(shí)物在地上滾動(dòng)一周也形成一個(gè)長(zhǎng)方形，從而使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體的側(cè)面積就是一個(gè)長(zhǎng)方形，而這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱體的高，從而總結(jié)出圓柱體的側(cè)面積等于圓柱體的底面周長(zhǎng)乘以高。這樣以多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，更加利于學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

四、以趣味游戲引出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

好動(dòng)是學(xué)生的天性，游戲?qū)W(xué)生有著很大的吸引力，將游戲機(jī)制引入數(shù)學(xué)教學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。為此我們可以設(shè)計(jì)集知識(shí)性與娛樂(lè)性于一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中來(lái)展開(kāi)問(wèn)題的探究，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如在學(xué)習(xí)“三角形的分類(lèi)”時(shí)，我們可以提前帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)制作各種三角形卡片，課上與學(xué)生一起來(lái)玩游戲，把這些三角形送回家。這自然就會(huì)涉及分類(lèi)，那么如何分類(lèi)呢？學(xué)生對(duì)此有不同意見(jiàn)，由于分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，活動(dòng)一片混亂。此時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到要制訂統(tǒng)一的游戲規(guī)則，這樣游戲才能有序展開(kāi)。此時(shí)教師引出三角形如何分類(lèi)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自然就會(huì)積極地參與到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。只有真正地學(xué)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)，才能順利地完成游戲。這樣將原本一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課以游戲串聯(lián)起來(lái)，以游戲來(lái)引出問(wèn)題，在游戲中探究新知，在游戲中來(lái)鞏固所學(xué)，學(xué)生全程參與，既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，以故事，游戲，多媒體等來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，從而將學(xué)生的注意力集中于問(wèn)題上，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，讓學(xué)生全程參與探究活動(dòng)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編 趙建榮）