屈超林

摘 要：過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂死板、生硬，不但無(wú)法激起學(xué)生的興趣，而且教學(xué)效率還非常低。為了提高課堂實(shí)效，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，教育部實(shí)行了課改，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。是每位老師應(yīng)該重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

廣大一線教師深知新課改重要性，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提高教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新課改教學(xué)方式，促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)楦矣谔魬?zhàn)、敢于創(chuàng)新。在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)，筆者就新課改下小學(xué)教學(xué)方法的探討說(shuō)出了自己的看法。

一、做好課前預(yù)習(xí)，溫故而知新

新課改教學(xué)中，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題。帶著目的地去聽(tīng)講，做到溫故而知新。從根本上提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。從而激勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中鍛煉自己的思考能力和自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。所以，預(yù)習(xí)新知識(shí)不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是非常重要的。

二、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課改形勢(shì)下，需要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于一些教師長(zhǎng)期涉足在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師從上課講到下課，都是單方面的提出問(wèn)題，而學(xué)生只是順著教師的問(wèn)題單一的接受，因此導(dǎo)致教師上課就是講，學(xué)生上課就是聽(tīng)的這一現(xiàn)象，大大地降低了學(xué)生的思考性和積極性，減少了學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生在課堂上問(wèn)題的思考發(fā)揮的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增加學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的空間，才能從根本上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

三、制作問(wèn)題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

每一個(gè)小學(xué)生都對(duì)新鮮事物充滿了好奇，他們都希望對(duì)自己不了解的事物弄個(gè)明白。新課改下要求學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索；為了激發(fā)小學(xué)生的探究欲，讓他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以利用小學(xué)生的好奇心，為他們量身制作問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得進(jìn)步和發(fā)展。問(wèn)題教學(xué)情境是新課改下有效的教學(xué)方法之一。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解來(lái)設(shè)計(jì)合理、有效的問(wèn)題，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要講究一定的原則和方法。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的要求和發(fā)展，只有和學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相貼近的問(wèn)題，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲和積極性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要做到提出的問(wèn)題要遵循先易后難；要做到問(wèn)題提出的循序漸進(jìn)。由于班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)時(shí)要做到照顧全體學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的方法樣式多種多樣。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)方法。在同一堂課上，教師還要做到多種教學(xué)方法的綜合使用，讓學(xué)生不會(huì)感到疲勞和厭煩，始終保持著一種新鮮的感覺(jué)，這樣的課堂教學(xué)效率一定很高。

四、實(shí)行趣味練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

有一句話這樣說(shuō)：“練習(xí)是鞏固所學(xué)，延伸認(rèn)知的重要手段，”但是以往的練習(xí)內(nèi)容枯燥、形式呆板，給人一種沉悶的感覺(jué)，在這種情況下學(xué)生完成任務(wù)的積極性不高，機(jī)械而又被動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，從而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，并沒(méi)有達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。因此我們要對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)從內(nèi)容到形式進(jìn)行全面的改革，設(shè)計(jì)出趣味性的練習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，以適應(yīng)課改的要求。教師在布置作業(yè)時(shí)不要只限于教材與練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的趣味作業(yè)。讓學(xué)生積極地完成，使作業(yè)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的杠桿，達(dá)到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化理解與記憶的作用。對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的方式，教師可以讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，也可以讓學(xué)生自由組合，以小組為單位來(lái)集體完成。不管什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè)，只要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，能夠激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，讓學(xué)生輕松而愉悅地完成，達(dá)到鞏固所學(xué)、提升興趣的目的就是好的練習(xí)。

五、與生活實(shí)際連接，整合教材內(nèi)容

知識(shí)源于生活，在生活中大多能找其原型。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷并將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型從而進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，在現(xiàn)有教材內(nèi)容中，可以因地制宜地充實(shí)實(shí)際生活的內(nèi)容，這必須要時(shí)刻留心學(xué)生的生活內(nèi)容簡(jiǎn)介，關(guān)注他們的生活方式和生活范圍，經(jīng)常做好并記錄他們的生活資料，特別要收集他們?cè)谏钪械囊恍┑臄?shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光去重新審視，使數(shù)學(xué)與生活密切地聯(lián)系在一起。這種方式正如一位美國(guó)課程專家所說(shuō)的那樣：“課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！彼裕鶕?jù)國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革和我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的理念，有效的課堂教學(xué)，除了把握教材特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維和加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)之外，還要把教材與現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過(guò)程中，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；使理智和情感世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升。

社會(huì)不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式也已經(jīng)投入校園。過(guò)去教師的課堂的"主人"，漸漸地，"主人"的地位下降了，換成了學(xué)生。學(xué)生成為主體，那么核心的教育問(wèn)題也由此發(fā)生改變。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的也發(fā)生改變，綜合素質(zhì)發(fā)展成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生輔的目的。

參考文獻(xiàn)

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