張榮桓

新課程促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求教師在課堂上采用豐富多彩的教學(xué)形式，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效地展開。美國教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在我國，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！彼切抡n程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化的弊端.為適應(yīng)新時代發(fā)展要求，本人注重課堂教學(xué)改革，對課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了粗淺的研究并運用中在教學(xué)中。

一、小組組員組成

我班40名學(xué)生，四人一組，分成十組，優(yōu)中差的比例為1：2：1。每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生做為組長，并有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。平時，一些簡單的問題就由組長全面負(fù)責(zé)。小組中盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面有合理性差異。這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、具體合作方法

合作完成預(yù)習(xí)。老師講解詞語積累方法：橫向比較法，如按照詞性、詞義、詞的感情色彩等來區(qū)分。縱向聯(lián)系法，按照注音、解釋、例句、寫話來積累。

語文的學(xué)習(xí)離不開語言的積累，恰倒好處的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生插上騰飛的羽翼。

合作討論老師提出的問題。在學(xué)習(xí)課文時，老師提出有梯度的問題，小組討論。小組在組長的帶領(lǐng)下，自讀課文，討論老師提出的問題，一人把大家的意見歸納總結(jié)記錄，在班內(nèi)討論時，組內(nèi)推薦回答。在意見不統(tǒng)一的情況下，分別記錄，把問題提到班級討論。

例如在學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》這篇文章時，我提出這樣問題：文章題目為什么用際遇這個詞而不用遭遇？學(xué)生小組討論，周詩義組進(jìn)行具體分工，雙子義查字典，其他人讀課文。雙子義查出了兩個詞的意思，遭遇詞義：①碰上;遇到：遭遇戰(zhàn)|遭遇各方面的抵抗。②經(jīng)歷;遇到的事情：悲慘的遭遇。際遇：<書>遭遇（多指好的）。

范爽說，兩個詞意思差不多，用哪個都可以。而，周詩義在通讀課文后說，文中說的是什么事？田新仁說，文中作者田曉菲在十三歲因外語成績突出被北大破格錄取的事。周詩義又問范爽：這是好事還是壞事？范爽恍然大悟：這是好事，際遇是好的遭遇，應(yīng)該用際遇準(zhǔn)確。

通過小組合作，節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率;通過小組討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)了學(xué)生思維，小組長在積極組織，學(xué)生積極參與，在討論中解決問題。

合作討論學(xué)生探究提出的不懂的問題。劉德華組在預(yù)習(xí)魯迅文章《從百草園到三味書屋》時，組員劉金龍?zhí)岢鲞@樣一個問題：文章在寫百草園是為了寫童年快樂時光，寫百草園景色，寫在百草園玩耍就可以，寫美女蛇的故事是不是多余？小組討論說法不一，在班級討論環(huán)節(jié)劉金龍?zhí)崃诉@個問題。學(xué)生經(jīng)過小組討論，有的學(xué)生說，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險”;有的學(xué)生說，極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣，產(chǎn)生了懲惡的念頭;也有的學(xué)生說，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，很吸引人，給百草園增添了神秘感。我肯定了同學(xué)們的說法，讓劉金龍同學(xué)把同學(xué)們的說法進(jìn)行一下總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)古文。古文學(xué)習(xí)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)難點，老是干巴巴講，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，教授古文，效果較好。

上課時，我先要學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識的字，利用工具書，小組合作，查不認(rèn)識的字，在小組讀文，班內(nèi)交流;第二步，根據(jù)課下解釋翻譯課文，小組翻譯不出的詞、句班級交流。老師答疑、總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)《傷仲永》一文時，在翻譯課文這個環(huán)節(jié)，各小組通過小組討論，基本疏通了文章大意，也提出了一些問題，在班上解決：單玉婷小組提出這樣的問題，“還自揚(yáng)州”是回到揚(yáng)州，還是從揚(yáng)州回來？因為初一學(xué)生還沒有學(xué)到倒裝句，這句話的翻譯就成了難點，也成為學(xué)生爭論的焦點。組員爭論不休，班上討論，意見也不一致，我提出這樣幾個問題，提醒學(xué)生：作者家鄉(xiāng)是哪里？“自”是什么意思？最后劉德華小組拿出了讓大家信服的答案：作者從揚(yáng)州回到家鄉(xiāng)，仲永是在作者家鄉(xiāng)，而揚(yáng)州不是作者家鄉(xiāng)。這是根據(jù)前后文意思翻譯出來的?！斑€自揚(yáng)州”的“自”是“從”的意思，“還”是“回”的意思。因為古文語言習(xí)慣和現(xiàn)代文不一樣，調(diào)整一下語序，就是“從揚(yáng)州回到家鄉(xiāng)。小組合作學(xué)習(xí)真是激發(fā)了學(xué)生的潛能，學(xué)生在老師少講的情況下，不但自助學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，還挖掘了教材，加深了印象。

三、小組合作修改作文

首先，我讓學(xué)生認(rèn)識修改符號，講解修改符號的用法：

刪除號：用來刪除字、標(biāo)點符號、詞、短語及長句或段落。對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。前移號：文字前移或頂格。提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。調(diào)遣號：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點符號、詞、句、段。起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

其次，講解批改作文要求。（以50分作文為例）

一類文：（49-45）切合題意，思想健康，條理清晰，構(gòu)思巧妙，中心突出，語言生動形象、有文彩。

二類文：（44-35）切合題意，思想健康，語言通順，結(jié)構(gòu)完整，偶有語病。

三類文：（34-25）基本符合題意，中心較明確，語言較通順。

四類文：（24-15）中心欠明確，語言欠通順，語病較多。

五類文：14分以下結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。

學(xué)生學(xué)習(xí)了作文修改的方法，用于作文修改，效果較好，現(xiàn)舉一例：姜濤同學(xué)日記《我家的狗》

我家的狗是黑色的，他的名字叫小黑，是我媽媽給取的名字。

小黑他看見主人就出門迎接，看見陌生人進(jìn)門就叫。小黑的鼻子是棕色的，長得就像狼一樣，叫也和狼一樣，小黑的眼睛是黃色的，很漂亮，它的眼睛旁邊有兩條很好看的弧，小黑很好看。

小黑很漂亮，很好看。

小組同學(xué)畫出錯字和錯句后，通過討論，寫下了如下批語：

（1）語序混亂，描寫小狗外形不要和習(xí)性交叉在一起。

（2）字?jǐn)?shù)不夠，應(yīng)該寫一件有關(guān)小狗的一件事或幾件事。

姜濤同學(xué)聽取了大家的意見，重新改了這篇日記，寫了500多字，而且內(nèi)容充實，語言生動。

學(xué)生批改作文，被批改人有新鮮感，很重視同學(xué)批語，改正的也認(rèn)真;學(xué)生通過批改同學(xué)作文，也能提高自身作文水平。