蘇麗英

閱讀能力是對書面語言的感知與理解能力，是我們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的最基本的能力，所以說閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段語文教學(xué)的主要目的，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，是小學(xué)語文教師教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)中面臨的一個重大課題，下面就此論題，結(jié)合筆者多年以來的教學(xué)實踐簡要地談?wù)撘幌聦Υ苏擃}的看法。

一、提高教師在閱讀能力培養(yǎng)中的教學(xué)藝術(shù)

1.樹立創(chuàng)新觀念，增強創(chuàng)新意識

首先要求教師樹立創(chuàng)新觀念，增強創(chuàng)新意識以適應(yīng)新課程改革的要求?！墩Z文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！毙W(xué)語文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.提高小學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，教學(xué)內(nèi)容僅僅限制在教材中有限的幾篇文章，課文中的字詞反復(fù)讀寫，段落反復(fù)背誦，長此以往，學(xué)生會對閱讀內(nèi)容感到枯燥，導(dǎo)致閱讀興趣降低。再者，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，對教師依賴性較強，而且傳統(tǒng)的教育機制把學(xué)生的分數(shù)作為考量學(xué)生能力的唯一尺度，學(xué)生不是出于興趣而閱讀，而是為了成績而不得已而為之，上述種種現(xiàn)象都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣的一些原因，所以，閱讀能力的培養(yǎng)不是被動的，而是主動的，這就需要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、明確閱讀目的，提高主動自讀能力

目的明確是學(xué)生閱讀的動力和前進方向，也是學(xué)生主動參與閱讀的前提條件。帶著明確的閱讀目的，讓學(xué)生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑?！白宰x”是學(xué)生感知、理解課文的一種實踐形式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式，通過“自讀”課可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種具體能力：認讀能力——辨識生字、學(xué)習(xí)新詞的能力;理解能力——審題、辨體以及探究文章的能力;質(zhì)疑能力——發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;鑒賞能力——分析、評價文章的能力。語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們“行動”的指南和主攻方向。人教版中年級的實驗教材，每組都有一至兩篇略讀課文，這樣編排旨在加強學(xué)生自讀訓(xùn)練，是為了把在精讀課文中學(xué)到的基本功，運用到略讀課文中。通過學(xué)生反復(fù)的自讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀能力。課本所選的略讀課文大多故事性強，內(nèi)容較淺顯，結(jié)構(gòu)層次較清楚，表現(xiàn)手法較常見，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，與學(xué)生的理解能力、綜合能力和表達能力是相適應(yīng)的，把略讀課文交給學(xué)生主動自讀，是完全可能的。我們在語文教育教學(xué)過程中要明確指導(dǎo)方向。充分利用各種教育教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性，發(fā)展他們的自讀能力，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進地開展教學(xué)活動，同時結(jié)合《讀寫例話》中的讀法指導(dǎo)進行針對性地閱讀教學(xué)，促進自行閱讀能力的提高。在進行目標閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造性思維，在自行閱讀助推器的作用下，同學(xué)們保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸”。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣提高了，閱讀目的明確了，學(xué)生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。

三、讀與寫同步訓(xùn)練，提高閱讀能力

識字是閱讀的前提條件，對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說所認識的漢字是有限的，要提高閱讀能力學(xué)生不僅要讀，而且要經(jīng)常動手寫，在動手中提高閱讀能力，讀與寫的同步就是學(xué)生一邊理解文章一邊寫寫自己的感受。把寫得好的句子摘抄下來，可以用在以后的寫作里。要是能夠讀出來效果就更好了，既加深了理解又提高了閱讀能力。在閱讀中老師要提供學(xué)生多的練筆機會，很多根據(jù)文章特點制定的課后小練筆是非常好的鍛煉機會，讓學(xué)生多寫寫讀后感，然后把自己的讀后感分享給其他同學(xué)，長期以來，學(xué)生通過這樣讀與寫的訓(xùn)練學(xué)會了分享學(xué)會自主閱讀。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了，而老師只要參與其中起到引導(dǎo)的作用。

四、豐富知識，加強課外閱讀

教材中的文章對于提高學(xué)生的閱讀能力是有限的，僅靠老師教的遠遠不夠，學(xué)生要加強課外課本的閱讀，讀的書多了理解能力自然就提高了，在閱讀中積累知識豐富想象力，讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀的魅力，閱讀給自身帶來的樂趣。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，找出閱讀水平相近的書提供學(xué)生閱讀，可以在班級建立一個“小圖書館”，提供學(xué)生課后閱讀，圖書館涉及的內(nèi)容要廣泛，學(xué)生在閱讀的同時開闊了眼界，像是與世界對話。并鼓勵學(xué)生摘抄自己認為寫得好的句子，每天課堂抽出時間讓學(xué)生們朗讀分享，每星期抽出時間讓學(xué)生推薦喜歡的文章或課外書籍，選取一部分共同欣賞，欣賞好的詞句，欣賞妙的寫作手法，達到閱讀與寫作的目的?？傊?，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

總之，小學(xué)語文閱讀課堂有效教學(xué)研究是急當(dāng)代教學(xué)之所急、叩問有效課堂教學(xué)的試金石。教師只有不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實踐、嘗試改進，才能實現(xiàn)課堂的有效教學(xué);只有注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué);只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。