李金成

作為一名10多年的小學(xué)語文教師，每一個(gè)學(xué)生都是一張嶄新的白紙，怎樣讓他們愛上寫作，是我這么多年一直在思索的問題，通過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我得到一些經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以樂意寫作，并從中感受到寫作的樂趣。 下面就如何教好學(xué)生寫好作文這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、要求學(xué)生經(jīng)常練筆

作文要寫好，當(dāng)然要經(jīng)常練習(xí)，可是簡單的日記或是周記學(xué)生不愿意寫，教師批改起來也是非常費(fèi)力。于是，我在班級(jí)里開展了“漂流日記”活動(dòng)。把學(xué)生分成幾組，好壞搭配開，每人每天記一篇，可以是當(dāng)天發(fā)生的事情，也可以是一些優(yōu)美的文章。第二天，組里寫得最好的學(xué)生先給其余學(xué)生寫評(píng)語，然后再寫自己的內(nèi)容。

這樣，一舉多得，既使學(xué)生鍛煉了寫作能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。每到周五，就把本周寫得最好的日記選出來在全班讀，這樣使學(xué)生的寫作興趣大大提高，每一本“漂流日記”都是一本精美的作文集，里面不僅有優(yōu)美的文字，還有充滿幻想的美麗的插圖，學(xué)生在自己的天地里自由地寫作，有的居然還有連載的故事，還有的家長也參與進(jìn)來，時(shí)不時(shí)地寫上一篇，教師有時(shí)也“漂”上一篇，師生同樂，共同進(jìn)步。

二、要求學(xué)生多讀課外書并注重積累詞語

要想寫出好的文章，優(yōu)美的詞句必不可少，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，從他們一到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備，作文也是如此。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句寶庫”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來，時(shí)常誦讀，作文時(shí)便能活學(xué)活用，給作文錦上添花。每學(xué)期，我班都要開展“共讀一本書”的活動(dòng)，把好書共同來閱讀分享，并定期把積累的好詞好句進(jìn)行展示評(píng)比，看看誰積累得好，讀得多，這樣在不知不覺中豐富了學(xué)生的詞匯量，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

三、教師在作文教學(xué)中不能循規(guī)蹈矩地去教

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但是由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)中，教師生怕學(xué)生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正消化吸收。教師做了這么多，但是教學(xué)效果仍然不理想，學(xué)生寫的作文還是缺乏真情實(shí)感。記得我在教學(xué)生寫第一篇作文時(shí)，題目是《這就是我》，當(dāng)時(shí)在作文課上我按照常規(guī)要求告訴學(xué)生要先寫什么，再寫什么，還要選取一個(gè)典型的事例來體現(xiàn)自己的性格，講完這些之后，我又給他們讀了一篇范文，自以為我這堂課講得非常成功，學(xué)生一定能夠?qū)懞眠@篇作文?？傻诙?，當(dāng)我翻開他們的作文本時(shí)，不禁大吃一驚，有一半的學(xué)生寫的內(nèi)容都和我讀的范文大同小異，更可笑的是，舉的事例都一樣。看到這里，我知道了，作文課一定不能這樣上，一定要想辦法幫助他們打開思路，有話可說。于是，我先讓同桌互相評(píng)價(jià)對(duì)方是怎樣的人，然后再寫出來讀一讀，讀完后再讓學(xué)生猜猜他寫的是誰，這樣學(xué)生輕松地完成了任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都能把特點(diǎn)介紹出來。從這次教學(xué)中我感到，不能循規(guī)蹈矩地走老路，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，真正寫出自己的真情實(shí)感。

四、老師在教學(xué)中要抓住一切有利時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生寫作

作文來源于生活，我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動(dòng)。當(dāng)他們做到眼觀四路、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來了，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實(shí)了，更能表情達(dá)意。如，在一次拔河比賽后，我班贏了，學(xué)生興高采烈地討論著比賽，我趁勢(shì)引導(dǎo)他們寫一篇《記一次拔河比賽》的作文，結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都寫得很好、很生動(dòng)，都能把當(dāng)時(shí)的場面、心情很好地表達(dá)出來，就連平時(shí)寫作很困難的學(xué)生都寫滿了一頁。還有一次，“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生去參觀啤酒廠，當(dāng)他們對(duì)見到的場景贊嘆不已時(shí)，我提醒他們注意觀察和記錄所見所聞，回去后每個(gè)學(xué)生都寫一份參觀報(bào)告，他們回去后寫得很生動(dòng)、很真實(shí)。可見，習(xí)作離不開生活?，F(xiàn)在的學(xué)生由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致他們對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活觀察，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，學(xué)生往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后寫出的作文要好，具有文采，也更生動(dòng)形象。

此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改。每次學(xué)生寫作時(shí)，老師都應(yīng)該要邊巡視邊尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點(diǎn)撥。學(xué)生完成習(xí)作后，不要急于收上來批改，而是將巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讓大家評(píng)議，彌補(bǔ)不足。

總之，作文教學(xué)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性寫作，讓學(xué)生自由表達(dá)，有真情可寫。語文教師也要積極嘗試和探索，帶領(lǐng)學(xué)生不斷拓寬寫作的天地，激活寫作思維，使學(xué)生真正成為寫作的主人。