董紅星

歷史是一門不可或缺的學(xué)科，現(xiàn)在有很多人會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，覺得歷史這一學(xué)科其實(shí)并不重要，因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為歷史只要背一背就能在考試中得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，這樣的想法是不正確的，他們只看到了背一背就會(huì)得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，卻沒有注意到得高分、滿分的卻很少。

我們要正確認(rèn)識歷史學(xué)科。歷史，可以使學(xué)生變得更明智，可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野；可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，如中國歷史上輝煌燦爛的文明和文化可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，中國近代的屈辱史可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，可以增強(qiáng)學(xué)生自立自強(qiáng)的信念，使他們懂得強(qiáng)國的重要意義；可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，因?yàn)楹芏鄽v史人物，他們的精神是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，有助于學(xué)生樹立積極地正確的人生觀、價(jià)值觀，可以幫助學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的、胸懷坦蕩的意志品格等等。由此可見，歷史這一學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是多么重要。要想讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮歷史學(xué)科功效，就必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上歷史這一學(xué)科。那么，在歷史的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)于這個(gè)問題，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)具有個(gè)性魅力和藝術(shù)情趣的導(dǎo)入

經(jīng)過實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入起著不可忽略的作用。導(dǎo)入，是思維的起點(diǎn)，課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂的導(dǎo)入往往關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果如何，如果課堂導(dǎo)入成功的話，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解能力和記憶的質(zhì)量就會(huì)得到提高。所以，如何做好課堂導(dǎo)入成為了每一位教師需要慎重考慮的問題。在歷史這一學(xué)科的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入也是一個(gè)富有生命力的環(huán)節(jié)，如果說歷史教師的課堂導(dǎo)入是成功的，不僅可以把學(xué)生真正帶入到課堂中去，還可以讓學(xué)生感受歷史這一學(xué)科的魅力，使學(xué)生享受這一學(xué)科，從而在能力和品格等方面都得到提高。

總之，歷史教師只有做好了課堂導(dǎo)入，才能營造充滿個(gè)性的成功的課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科的熱情與動(dòng)力。我們都是會(huì)被新鮮的事物吸引的，如果歷史教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)可以利用一首朗朗上口的小詩作為開頭，或者利用一個(gè)有趣的小故事作為開頭，或者利用一首音律優(yōu)美的歌曲作為開頭，再或者，利用一個(gè)短小的視頻作為開頭等等，這樣就很容易吸引學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生對歷史這一學(xué)科的興趣。

二、設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問可以引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，展開主動(dòng)的探究活動(dòng)，這正是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。為此教師要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，要在知識的重難點(diǎn)處、新舊知識的聯(lián)結(jié)處來巧妙地設(shè)置疑問，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維在最短的時(shí)間內(nèi)得到開啟并且活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生對歷史這一學(xué)科的興趣。一是把握好提問時(shí)機(jī)。提問的目的在于引發(fā)學(xué)生的思考，深化學(xué)生的理解，因此提問不可盲目，而是要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出最具價(jià)值的問題，這樣才能以問激趣、啟思、導(dǎo)行，使問題成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。

二是把握好提問的難易程度。過于簡單與過于復(fù)雜的問題都無益于學(xué)生思維的激活，為此教師在提問時(shí)不可盲目追求深度，而是要善于在學(xué)生新舊知識聯(lián)結(jié)處的最近發(fā)展區(qū)提問，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)舊知來解決新知，成為知識的構(gòu)建者，享受探究的樂趣。

三、引入時(shí)事熱點(diǎn)話題，增強(qiáng)歷史教學(xué)的時(shí)代性

歷史講述的是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，這是不變的，盡管教師非常重視與社會(huì)的關(guān)系，引入了許多時(shí)事熱點(diǎn)問題，但畢竟具有相對的滯后性，并不能真正做到與生活同步，與時(shí)代接軌。而學(xué)生生活在一個(gè)瞬間萬變的世界中，再加上學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)。我們的歷史教學(xué)不能只是局限于對史實(shí)的講解，更要關(guān)注與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引入一些相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)話題。這樣既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)來對這些時(shí)事熱點(diǎn)話題展開充分的交流與討論。這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握與運(yùn)用，有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)與提高。

四、運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史這一學(xué)科是學(xué)習(xí)過去發(fā)生的事情，有很多學(xué)生都覺得這一學(xué)科是非?？菰锖蜔o味的，很多學(xué)生都對歷史這一學(xué)科不感興趣，對歷史課也是敷衍了事。在這種情況下，歷史教師可以在自己講課的語言上多下點(diǎn)工夫。歷史教師可以用生動(dòng)形象的語言、豐富的感情，把遙遠(yuǎn)的歷史事件或者是歷史場景再現(xiàn)給學(xué)生，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的描述把學(xué)生一步步引入歷史的殿堂，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。我建議：歷史教師要多讀書，多和教師和同學(xué)交流，多吸取一些經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)別的教師講課的長處，規(guī)避自己的短處。歷史教師要不斷地提高自己，要在教學(xué)的過程總巧妙地利用幽默風(fēng)趣的語言，使歷史課堂妙趣橫生，這樣才能引起學(xué)生的注意，才能讓學(xué)生覺得歷史是非常有意思的，這樣才能讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)歷史、領(lǐng)悟歷史、愛上歷史。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不單單是在學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科的先決條件，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也一樣是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師靈活地運(yùn)用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張亞欣）