張娜

學(xué)起于思，思源于疑，疑問是推動學(xué)生主動探究的動力，是思維的閘門、智慧的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開科學(xué)大門的鑰匙。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。這決定了我們必須要摒棄傳統(tǒng)以教師為中心，學(xué)生處于次要從屬地位，機(jī)械接受的灌輸式教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂，營造民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。但在具體的教學(xué)中，我們卻很少看到學(xué)生主動提問，如何增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這是廣大數(shù)學(xué)教師所要重點(diǎn)探索的話題。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的問題意識淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，消除學(xué)生畏懼心理，讓學(xué)生敢問

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，喜愛追根溯源，愛問為什么，這是學(xué)生的天性。但是在以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生處于對立面上，是管理與被管理的關(guān)系，教師高高在上，不可置疑，而學(xué)生處于次要地位，只是在機(jī)械而被動地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材知識，可以說在學(xué)生心中教師就是權(quán)威，而不敢有絲毫的逾越。這帶給學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生懼于教師權(quán)威而不敢提問。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，就要建立平等和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生能夠勇敢地發(fā)表自己的見解，勇于提問。

（一）平等

小學(xué)生雖小，但卻與教師有著平等的學(xué)習(xí)權(quán)利。教師要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與情感需求，不要以所謂的師者權(quán)威來壓制學(xué)生，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來束縛學(xué)生，而是要給予學(xué)生更多的主體權(quán)，讓學(xué)生與教師組成平等的學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)共同的主人。

（二）信任

每個學(xué)生都有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰颍處煵荒芤越滩南薅▽W(xué)生的思維，將學(xué)生放進(jìn)固定的模子來塑造學(xué)生，而是要信任學(xué)生，對學(xué)生充滿期待，給予學(xué)生更多自主權(quán)與選擇權(quán)，成為學(xué)生潛能的挖掘者，讓學(xué)生可以展開自由而主動的探究，展開富有個性化的學(xué)習(xí)，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能敢于提問。

（三）融洽

教學(xué)并不只是單純的知識傳遞，師生之間微妙的情感始終伴隨著教學(xué)。只有融入情感的教學(xué)，才能讓教學(xué)深入師生的內(nèi)心，讓教師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，注意力更集中，學(xué)習(xí)熱情更高，思維更活躍。

二、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛問

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動求知的動力，是學(xué)生自主提問的前提。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無趣、呆板沉悶，又如何會產(chǎn)生提問的激情，如何實現(xiàn)自主提問呢？為此在教學(xué)中，我們要重視課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，在最短的時間內(nèi)激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的興趣。

（一）制造懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

思維世界的發(fā)展依靠于學(xué)生對好奇心的不斷擺脫。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，我們要善于用問題來制造懸念引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，主動參與其中，從而為學(xué)生的自主提問打下基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時，在師生之間展開對決，由一方出示數(shù)字來讓另一方判斷能否被3整除，學(xué)生紛紛敗下陣來，學(xué)生心中自然就會產(chǎn)生困惑，教師為什么能在最短的時間來進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，這樣自然就可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

（二）聯(lián)系生活，吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能成為無本之木，無源之水，只能陷入機(jī)械講解之中，而失去數(shù)學(xué)學(xué)科的生命力，自然也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。引入生活的活水，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有生命的活力，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛與參與熱情，學(xué)生自然會展開主動的思考與思維，樂于提出各類問題。如學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”時，以學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報來導(dǎo)入，引出負(fù)數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中還有哪些用到了正負(fù)數(shù)。這樣更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時更能喚起學(xué)生對生活的回憶，進(jìn)而從生活中提煉出更多的數(shù)學(xué)問題。

（三）生動故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是枯燥而抽象的，而故事是生動而有趣的，將二者完美地結(jié)合在一起，可以以故事的生動性與趣味性來化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性與抽象性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有血有肉，這樣更能打動學(xué)生、感染學(xué)生，進(jìn)而將學(xué)生的注意力與思維集中于新知的學(xué)習(xí)上來。為此在教學(xué)中，教師一方面要收集數(shù)學(xué)家的趣聞軼事，另一方面還要善于以學(xué)生所熟悉而喜愛的各種卡通人物來創(chuàng)編各種故事，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，自然能夠激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。

三、營造開放教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生會問

自主提出問題是獨(dú)立思考與積極思維的過程，這并不是教師可以直接傳授的，而是需要學(xué)生在豐富的訓(xùn)練活動中不斷積累與內(nèi)化而得來的自主意識，為此在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生在學(xué)到基本數(shù)學(xué)知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思維，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，學(xué)會自主提問。這就需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)素材

數(shù)學(xué)概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是數(shù)學(xué)家從豐富的生活現(xiàn)象中不斷提取、分析、驗證與總結(jié)而來的。要讓學(xué)生能夠深入事物的本質(zhì)提出有價值的問題，就必須要為學(xué)生提供豐富的思維表象，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取大量的感性信息，這樣學(xué)生才能由表及里，由淺入深地發(fā)現(xiàn)更多的問題，產(chǎn)生更多不同的見解?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶入一個全新的境界，可以為我們提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)而幫助學(xué)生建立豐富的表象，進(jìn)而由表象上升為本質(zhì)，形成對抽象知識的形象理解，產(chǎn)生更多的問題。

（二）為學(xué)生提供更多親自動手操作的機(jī)會

手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓學(xué)生在動腦的同時積極動手更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動更加主動更加快樂。如平面圖形這一部分，讓學(xué)生親自來制作與操作學(xué)具，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中獲取直接的第一手信息，這樣更加利于學(xué)生從中提出問題。如在學(xué)習(xí)“長方體”時，教師要以指導(dǎo)學(xué)生親自制作長方體模型。學(xué)生的親自操作與思考，學(xué)生自然就會在頭腦中形成空間立體圖形，更加利于學(xué)生對此部分知識的理解；同時在教師的指導(dǎo)下學(xué)生也可以提出更多的問題，如長方體有幾條棱、幾個頂點(diǎn)等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生敢問，樂問，會問，讓學(xué)生以飽滿的熱情懷與高昂的情緒參與其中，這樣學(xué)生才能愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 趙建榮）