張洪

摘 要：化學學科是高中學習的主要科目之一，以實驗為基礎的教學方式是化學教學與其他科目相區(qū)別的重要標志，如何做好新課標下化學實驗教學是提高化學課程教育的重要內(nèi)容。本文首先對國內(nèi)外高中化學實驗教學研究現(xiàn)狀進行整理，再分析當前高中化學實驗教學存在的問題，探究其原因，并有針對性的提出改善高中化學實驗教學的相關建議。

關鍵詞：化學實驗；高中教育；建議

實驗教學模式是高中化學教學的重要內(nèi)容，實驗是化學的基礎。有效的化學教學模式不僅能夠激發(fā)學生的興趣、鞏固學生得醫(yī)學的化學知識，同樣能提升學生的化學應用能力，增強學生在化學學習中的過程體驗，而不至于使一個變化的過程實驗變成學生眼中的一個靜態(tài)的結果。實踐表明，中學化學實驗能促進學生智力發(fā)展、推動情感、意志的升華以及科學教育方法教育等都有其特有的作用。因此，在高中的化學教學中，我們必須強化實驗教學，探索能夠提升化學實驗教學效果的模式與途徑。

1 國內(nèi)外高中化學實驗教學的研究綜述

國外中學化學實驗教學的模式值得我們學習和借鑒，隨著高中化學教學的改革，國內(nèi)的許多學者也越來越多的開始廣泛關注國外化學實驗教學的現(xiàn)狀，并多用比較分析法對其進行研究，通過分析可以發(fā)現(xiàn)主要有以下特點：一是針對國外高中化學實驗課程標準、實驗課程改革、實驗教材編排特點進行研究和介紹。如，吳正波的《中外高中化學教科書中實驗內(nèi)容的比較研究》、金英華的《中韓初中理科課程內(nèi)容相關性的比較研究—以化學學科為中心》等。二是關于國外高中化學實驗內(nèi)容的設置安排、實驗方法的創(chuàng)新改進、實驗教學模式探究的研究。程育德的《美國中學化學實驗教學》；劉學銘《日本中學化學實驗教學的幾點做法》等。三是關于國外高中化學實驗教學現(xiàn)狀，但此類的研究數(shù)量較少。代表研究有李慶2000年在《化學教育》上發(fā)表的《英國中學化學實驗課教學現(xiàn)狀》

此外，本文對《化學教學》、《化學教育》、《中學化學教學參考》三種中學化學核心期刊中的有關化學實驗教學的文章進行檢索，發(fā)現(xiàn)研究者大多采用文獻法、觀察法、調(diào)查問卷法等研究方法，圍繞著如何提高教師自身的實驗基本技能、化學實驗中的重難點實驗、實驗方法、技術和儀器上的改進、實驗的教學模式、教學策略、教學內(nèi)容、教學理論的研究以及化學實驗教學現(xiàn)狀進行相關研究工作。

2 高中化學實驗教學存在的問題及不足

2.1教學理念落后，應試教育思想嚴重

按照應試教育的思想，大多數(shù)的中學化學老師認為只要按照課本上的步驟把實驗做出來，演示給學生看，學生獲得實驗的結論即可。即使學生自己操作，在指導教學的過程中，主要針對學生有沒遵守試驗規(guī)范流程來做，這樣的結果是教學中只強調(diào)保證實驗成功和培養(yǎng)學生的實驗規(guī)范操作能力，起不到激發(fā)學生的興趣的效果，忽略了鍛煉和培養(yǎng)學生如何開拓思路、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出方案和解決問題的能力，忽視了培養(yǎng)高中生直觀的感性信息激發(fā)自身的探索興趣的能力，只是將一個實驗限制在一個現(xiàn)象或一個結果中的一個靜態(tài)的過程，就如同考試題目只有一個正確答案一樣，妨礙了高中生在今后的思維成長，與素質(zhì)教育有悖。

2.2實驗內(nèi)容層次單薄，實驗條件不足

高中化學實驗課基本上都是按照化學課程教材中的基礎實驗和常規(guī)實驗去做，為了保證學生能夠順利的操作完成，這些實驗多是驗證性的實驗，缺少能過發(fā)揮學生主觀能動性和想象力的探究性實驗。此外，實驗課程安排的少，一般一周開設一次實驗課，實驗室的設備也都較為簡陋，時間少、設備差的后果就是，化學實驗課程進行的方式就是老師在臺上演示，學生觀看，學生自主思考實驗的機會偏少，從而導致學生對這門課不感興趣，這就很難提高學生實驗能力，教師也很難實現(xiàn)該《課程標準》的教學目標。

2.3教學方式方法單一、針對性不強

高中化學實驗課的教學方式方法和其他基礎學科實驗一樣，比如像物理實驗課，一般都是采取老師講解實驗原理和注意事項，快速的演示一次實驗全過程，然后到學生進入實驗具體操作的過程，最終得到和老師一樣的現(xiàn)象和結果，簡單地說，就是“老師講，學生聽和做”的單向交往的教學模式，在長期這種教學模式下，教師缺乏對知識與課程的反思、懷疑、批判、追問與探究，學生習慣于在老師的指導下加工書本知識，使得廣大師生難以體會和認識科學與知識的奇妙與樂趣。結果是師生教與學的創(chuàng)新意識被剝奪了，他們的自主性、能動性被消減了更不利于高中生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 改善高中化學實驗教學的建議

3.1更新實驗教學觀念，轉(zhuǎn)變學生學習的方向

面對目前教學觀念落后，應試教育觀念嚴重的現(xiàn)狀，高中化學教學只有加強化學教師的實驗教學的培訓，才可能轉(zhuǎn)變化學教師的傳統(tǒng)實驗教學觀念。教學的過程是雙方的，有教師教的過程，同時也需轉(zhuǎn)變學生的學習觀，一是要讓學生意識到學習是自己對信息加工和只是重建的過程，不能僅僅依靠老師的教。二是讓學生學會自己選擇有關的信息，并在自己原有的知識基礎上，完成對知識的構建，讓外部傳達過來的信息變成自己的知識，并加以靈活運用，提高化學實驗課程的教學效果。

3.2改革化學實驗教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習積極性

目前，很多高中化學實驗教學存在實驗設備少、課時不充分的情況，沒有足夠的時間讓學生自己進行實驗，特別是不能每個學生都能做到。這種條件下，老師可以有效利用起學生的好奇心和求知欲，向?qū)W生推薦一些實驗用品可以從日常生活取材的小實驗，讓學生自己去設計、操作實驗，探索、討論實驗過程中出現(xiàn)的問題，學會自己通過實際的操作方法分析問題、解決問題，從而新課程改革目標中要求的過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的目標，提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.3創(chuàng)新教學方式，合理利用實驗教學資源

目前，教育觀念不斷更新，教育手段不斷改進，計算機化學逐漸興起，同時也伴隨著化學知識的創(chuàng)新，化學實驗教學方式也要創(chuàng)新。比如，創(chuàng)建比投影儀更先進的計算機模擬化學實驗室是化學教育工作者和研究者的重要任務。它是指利用計算機技術對實驗過程進行一種模擬，進而部分或者全部性的代替?zhèn)鹘y(tǒng)化學實驗室的綜合性技術，不僅避免了化學實驗對環(huán)境造成的污染和危險性，還可以發(fā)揮傳統(tǒng)化學實驗室的大部分教育和教學的功能性。此外，在已經(jīng)建立的化學實驗室教學中，盡量的避免空置實驗房間，實驗設備及器材成為擺設的現(xiàn)象，提高學生在化學實驗課程中的參與度，合理利用好已有的實驗教學資源。

參考文獻

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