張洪

摘 要：化學(xué)學(xué)科是高中學(xué)習(xí)的主要科目之一，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式是化學(xué)教學(xué)與其他科目相區(qū)別的重要標(biāo)志，如何做好新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)課程教育的重要內(nèi)容。本文首先對國內(nèi)外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行整理，再分析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，探究其原因，并有針對性的提出改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；高中教育；建議

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)。有效的化學(xué)教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、鞏固學(xué)生得醫(yī)學(xué)的化學(xué)知識，同樣能提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的過程體驗(yàn)，而不至于使一個變化的過程實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生眼中的一個靜態(tài)的結(jié)果。實(shí)踐表明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、推動情感、意志的升華以及科學(xué)教育方法教育等都有其特有的作用。因此，在高中的化學(xué)教學(xué)中，我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索能夠提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的模式與途徑。

1 國內(nèi)外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究綜述

國外中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，隨著高中化學(xué)教學(xué)的改革，國內(nèi)的許多學(xué)者也越來越多的開始廣泛關(guān)注國外化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并多用比較分析法對其進(jìn)行研究，通過分析可以發(fā)現(xiàn)主要有以下特點(diǎn)：一是針對國外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)課程改革、實(shí)驗(yàn)教材編排特點(diǎn)進(jìn)行研究和介紹。如，吳正波的《中外高中化學(xué)教科書中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比較研究》、金英華的《中韓初中理科課程內(nèi)容相關(guān)性的比較研究—以化學(xué)學(xué)科為中心》等。二是關(guān)于國外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置安排、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究的研究。程育德的《美國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》；劉學(xué)銘《日本中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法》等。三是關(guān)于國外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，但此類的研究數(shù)量較少。代表研究有李慶2000年在《化學(xué)教育》上發(fā)表的《英國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀》

此外，本文對《化學(xué)教學(xué)》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》三種中學(xué)化學(xué)核心期刊中的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)研究者大多采用文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查問卷法等研究方法，圍繞著如何提高教師自身的實(shí)驗(yàn)基本技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和儀器上的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論的研究以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)研究工作。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及不足

2.1教學(xué)理念落后，應(yīng)試教育思想嚴(yán)重

按照應(yīng)試教育的思想，大多數(shù)的中學(xué)化學(xué)老師認(rèn)為只要按照課本上的步驟把實(shí)驗(yàn)做出來，演示給學(xué)生看，學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的結(jié)論即可。即使學(xué)生自己操作，在指導(dǎo)教學(xué)的過程中，主要針對學(xué)生有沒遵守試驗(yàn)規(guī)范流程來做，這樣的結(jié)果是教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)保證實(shí)驗(yàn)成功和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作能力，起不到激發(fā)學(xué)生的興趣的效果，忽略了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生如何開拓思路、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出方案和解決問題的能力，忽視了培養(yǎng)高中生直觀的感性信息激發(fā)自身的探索興趣的能力，只是將一個實(shí)驗(yàn)限制在一個現(xiàn)象或一個結(jié)果中的一個靜態(tài)的過程，就如同考試題目只有一個正確答案一樣，妨礙了高中生在今后的思維成長，與素質(zhì)教育有悖。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次單薄，實(shí)驗(yàn)條件不足

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本上都是按照化學(xué)課程教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)去做，為了保證學(xué)生能夠順利的操作完成，這些實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少能過發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和想象力的探究性實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)課程安排的少，一般一周開設(shè)一次實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也都較為簡陋，時間少、設(shè)備差的后果就是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的方式就是老師在臺上演示，學(xué)生觀看，學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)的機(jī)會偏少，從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課不感興趣，這就很難提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師也很難實(shí)現(xiàn)該《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)。

2.3教學(xué)方式方法單一、針對性不強(qiáng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式方法和其他基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)一樣，比如像物理實(shí)驗(yàn)課，一般都是采取老師講解實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)，快速的演示一次實(shí)驗(yàn)全過程，然后到學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)具體操作的過程，最終得到和老師一樣的現(xiàn)象和結(jié)果，簡單地說，就是“老師講，學(xué)生聽和做”的單向交往的教學(xué)模式，在長期這種教學(xué)模式下，教師缺乏對知識與課程的反思、懷疑、批判、追問與探究，學(xué)生習(xí)慣于在老師的指導(dǎo)下加工書本知識，使得廣大師生難以體會和認(rèn)識科學(xué)與知識的奇妙與樂趣。結(jié)果是師生教與學(xué)的創(chuàng)新意識被剝奪了，他們的自主性、能動性被消減了更不利于高中生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

3.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

面對目前教學(xué)觀念落后，應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重的現(xiàn)狀，高中化學(xué)教學(xué)只有加強(qiáng)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，才可能轉(zhuǎn)變化學(xué)教師的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。教學(xué)的過程是雙方的，有教師教的過程，同時也需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，一是要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己對信息加工和只是重建的過程，不能僅僅依靠老師的教。二是讓學(xué)生學(xué)會自己選擇有關(guān)的信息，并在自己原有的知識基礎(chǔ)上，完成對知識的構(gòu)建，讓外部傳達(dá)過來的信息變成自己的知識，并加以靈活運(yùn)用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

3.2改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

目前，很多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備少、課時不充分的情況，沒有足夠的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，特別是不能每個學(xué)生都能做到。這種條件下，老師可以有效利用起學(xué)生的好奇心和求知欲，向?qū)W生推薦一些實(shí)驗(yàn)用品可以從日常生活取材的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去設(shè)計、操作實(shí)驗(yàn)，探索、討論實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會自己通過實(shí)際的操作方法分析問題、解決問題，從而新課程改革目標(biāo)中要求的過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方式，合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

目前，教育觀念不斷更新，教育手段不斷改進(jìn)，計算機(jī)化學(xué)逐漸興起，同時也伴隨著化學(xué)知識的創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也要創(chuàng)新。比如，創(chuàng)建比投影儀更先進(jìn)的計算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)教育工作者和研究者的重要任務(wù)。它是指利用計算機(jī)技術(shù)對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一種模擬，進(jìn)而部分或者全部性的代替?zhèn)鹘y(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綜合性技術(shù)，不僅避免了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境造成的污染和危險性，還可以發(fā)揮傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的大部分教育和教學(xué)的功能性。此外，在已經(jīng)建立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，盡量的避免空置實(shí)驗(yàn)房間，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材成為擺設(shè)的現(xiàn)象，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的參與度，合理利用好已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

[1]周青、劉建青、楊輝祥.我國目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究述評[J].化學(xué)教育.2005

[2]白瑞華.新課程背景下高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題調(diào)查分析及對策探討[D].河南：河南大學(xué)，2010

[3]閆婧杰.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸現(xiàn)狀及策略研究[D].西南大學(xué).碩士學(xué)位論文，2011