李宏

摘要：接受學校教育的時期對于每個學生來說都是非常重要的，他們的很多行為習慣都要在本階段養(yǎng)成，因此，用適當?shù)姆椒ㄒ龑Ш脤W生，調動他們的學習興趣有可能會改變他們一生的命運。

關鍵詞：學習興趣;因材施教

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師既是導演也是主角，整個課堂就是圍繞教師來展開。教師怎么教，學生就怎么學，學生只做一個知識的“儲存器”;而今的新教學模式下的教學課堂中，要求以學生為主體，教師為主導。換言之，教師只是本堂課的導演，而學生就是課堂中的主角，一切的安排都是要以學生為中心而進行。然而，這一角色的轉變，當今的學生非常不適應。

傳統(tǒng)的教學模式對他們的“侵蝕”早已深入骨髓，他們喜歡的是老師在臺上講解，他們帶著耳朵聽，或者用筆記記。整個教學的環(huán)節(jié)就是：老師講知識—學生記知識，這一環(huán)節(jié)中，缺少了學生的思考過程，他們只是簡單進行知識的儲存，時間一長，知識在頭腦中的印象越來越模糊，漸漸的甚至“煙消波靜，一舸無跡”。而當今的新教學模式，就加入了學生質疑思考的過程，教學的環(huán)節(jié)就變成了：教師傳授知識—學生思考質疑—信息篩選儲存。與傳統(tǒng)教學模式相比較，這一環(huán)節(jié)讓學生參與到教學過程中，并且能對教師所傳授的知識進行探索質疑，篩選分類，學生的主體性得到充分體現(xiàn)。然而，可憐的是學生們早已習慣于傳統(tǒng)的教學，對新的教學模式他們只是迫于應付。那么，面對如今初中學生的這一現(xiàn)狀，我們該怎樣去打破傳統(tǒng)，引領“拉破車”的中學生們走向“新時尚”呢？大教育家孔子早就給我們指明了方向——因材施教。

怎樣進行因材施教呢？這要求我們把學生進行分類，我們大致可以把學生分為以下四類：第一類是熱愛學習、善于思考，但不喜歡發(fā)言的學生;這類學生他們有自己的思想，自己的觀點，只是不喜歡或不善于表達自己的觀點。第二類是熱愛學習，不善于思考的學生;他們喜歡學習知識，但卻不愿動腦思考問題，以至于大腦里缺少東西，沒東西肯定就沒有交流的機會，他們善于機械地學習。第三類是有動力才會去學習、去思考的學生，這類學生缺乏學習動力，是典型的懶惰者，他們有能力去學習，有聰明的頭腦，完全具備思考和學習的能力，只是缺乏“原動力”，只要稍給他一點動力，他們就能高速運轉。第四類是不喜歡學習，也不喜歡思考的學生。這類學生缺乏目標與追求，在教室里似乎只是為了完成父母給安排的讀書“任務”，這類學生回答問題反而很積極，只是所答與所問相聚甚遠，甚至是背道而馳。分清類別，接下來就該對癥下藥了。

第一類：熱愛學習、善于思考，但不喜歡發(fā)言的學生，應以理服之。這類學生是很聰明的，他們善于聽取別人的意見，只需稍加提醒，就能做得很好。教師只需要給他講清楚怎樣去做，這樣做有什么好處，他們就會積極調整自己，主動配合教學。

第二類：熱愛學習，不善于思考的學生，解決問題的過程就會復雜一點，但有一點是非常好的——他們熱愛學習。這類學生，教師可以先利用解決第一類學生癥候的方法，先曉之以理。在此基礎之上，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在長久訓練的基礎上，他們一定會大有長進。

第三類：有動力才會去學習、去思考的學生。就必須給他們尋找外在的驅動力。這類學生十分聰明，他們有機靈的頭腦，善辯的口舌，當他們犯錯時總會找一大堆看似有道理的借口，老師父母如果稍有疏忽就會信以為真。針對他們的謊言只有家長或老師拿到充分的證據(jù)他們才會信服。這類學生他們總會有很多的興趣愛好，尤其喜歡游戲類的東西，手機游戲、電腦游戲……總之一句話只要是與“玩”有關的，他們都喜歡去做。如果家長的管教放松一點，他們絕不會去學習。

然而，這類的學生決不能輕易放棄，他們也是待定的人才。只要有正確的方法去引導，絕對是社會的棟梁之才;如果我們放棄了他們，步入社會，很可能就是社會的危害！這樣的事例在世界名人史中數(shù)不勝數(shù)。美國總統(tǒng)華盛頓，父親早死，母親改嫁，家庭境況極差。在他上學期間，是班里的“調皮生”，“搗蛋鬼”，但他的老師沒有放棄，以獨特的教育方式對待他，在他走上正軌后，一步步前行，最終登上美國最高的政治舞臺。再如挑起第二次世界大戰(zhàn)，對猶太人進行血腥屠殺，毫無人性的希特勒，年少時成績優(yōu)異，尤其喜歡繪畫，他最開始的理想是當一名藝術家，但當他去美術學院考試時，老師拋棄了他，說他只適合做一名建筑師。從此他便與學習失之交臂，流浪社會，為生活奔波，以致他一步步誤入政治泥淖，最終成為罪大惡極的法西斯代言人。我想，以他的這種精神，如果當初美術學院接納了他，或許我們知道的希特勒，就是世界藝術史上著名的藝術家，而不是殺人不眨眼的法西斯頭領。那我們該怎樣去引導這類學生呢？

首先，必須要有嚴格而自由的家庭教育。嚴格就是在他誤入歧途時，能強制其懸崖勒馬，這樣便能保證其前行的方向正確;自由就是在合理的范圍內(nèi)，不阻礙其發(fā)展，充分尊重孩子的天性。

其次是需要一位“耐折騰”的老師，這樣的孩子犯錯的幾率是很高的，甚至一天都會犯很多次錯。在他每一次犯錯時都得耐心面對，慢慢說理。

第三，找準驅動力，在嚴格的家庭管教及老師的耐心說教之下，只要有一個恰當?shù)尿寗恿?，他們必定會奮力向前。但驅動力又是因人而異的，比如有的人好勝心強，有耐性，可以給他樹立一個大一點的目標。在他達成目標后，給他一些特殊的獎勵;有的學生好高騖遠，但缺乏毅力，這樣的學生就得為其分解目標;針對那些喜歡游戲的學生，還可以采用南轅北轍的方式。他喜歡游戲可以陪他玩，在好玩的過程中，培養(yǎng)興趣及意志力，然后再讓他去學習其他東西。

最后一類是不喜歡學習，也不喜歡思考的學生。這類學生對什么都不是很在乎，老師鼓勵他，臉上不會有微笑;面對批評，也面不改色。這類學生在心理學上完全屬于“抑郁質”的。在學校，他們對讀書學習完全沒有興趣;在生活上不追求美味佳肴，有口飯吃就行;在精神上，沒有目標、沒有方向，對任何事都是一種冷漠的態(tài)度。這類學生是不是就沒有救了呢？不是的。針對這類學生的最好方法就是融解他們的“冷漠”。他們的冷漠一定是事出有因的，需要我們?nèi)リP心學生，了解他的家庭生活、學習情況、人生追求。在哪方面有障礙、有困難時給予幫助。用熱心腸去消融他內(nèi)心的“堅冰”，帶領他及時走出“冷漠”。長期的關懷，一定會使之轉變。

接受教育的時期是一個人一生最重要的時期。作為教師，我們應該不辭辛勞、兢兢業(yè)業(yè)為我們的學生服務。竭盡全力探索新方法、新能量，努力把下一代接班人培育起來。