吳艷林

課堂文化是教師依其先進(jìn)的教育教學(xué)思想，將教師、學(xué)生、課程、過(guò)程和方法等要術(shù)進(jìn)行合理配置，達(dá)到教學(xué)資源高效利用，生成教師學(xué)生雙向發(fā)展的教學(xué)行為和過(guò)程?，F(xiàn)從語(yǔ)文教學(xué)的角度談?wù)劇拔鍎?dòng)”課堂文化的營(yíng)造。

1. 變師動(dòng)為生動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)往往把側(cè)重點(diǎn)放在課本和教師上。課本有啥教啥，教師是主講，學(xué)生是客體，教啥學(xué)啥，講啥聽(tīng)啥。這是一種常規(guī)和慣例。教學(xué)中，就應(yīng)該緊緊扭住學(xué)生這一主體將學(xué)生分類管理，分層指導(dǎo)，差異發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該充分考慮不同類型學(xué)生的需要。課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮不同學(xué)生的接受程度。一旦發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就不失時(shí)機(jī)給予肯定，維護(hù)其積極性和主動(dòng)性，達(dá)成其創(chuàng)造性。有些許不足，則適當(dāng)平復(fù)學(xué)生的情緒，讓他們坐得住，想得開，學(xué)得穩(wěn)，記得牢，趕得上，堅(jiān)持住，多想事，有熱情，向前奔。

2. 變被動(dòng)為主動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了它的復(fù)雜性。學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文摸不著邊，碰不著沿，繁雜深廣，成績(jī)提高又不明顯，從而失去興趣。無(wú)論是課上學(xué)習(xí)還是課下研究，都很被動(dòng)。為了應(yīng)付考試，考前突擊，僅僅抓住一些有形的東西復(fù)習(xí)了事。這種情況一旦惡性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)陷入被動(dòng)之中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文看作是一種“忍受”而不是“享受”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一種成就感，教師必須全面了解學(xué)生，從提高語(yǔ)文素養(yǎng)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)兩方面著手，用短期目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)眼前的小目標(biāo)后有一種信念，有一種成就感、滿足感。切記目標(biāo)定得太大，學(xué)生沒(méi)有希望從而放棄努力。還應(yīng)該考慮不同程度的學(xué)生，盡量滿足不同學(xué)生的需求。

3. 變外動(dòng)為內(nèi)動(dòng)。學(xué)生的外動(dòng)，往往表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題追求數(shù)量，似乎發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性就是“滿堂問(wèn)”。學(xué)生有活動(dòng)體驗(yàn)但沒(méi)有活動(dòng)的目的性，有時(shí)是無(wú)效的活動(dòng)。課上探討問(wèn)題積極，回答問(wèn)題踴躍，非常注重教師對(duì)自己的肯定。一律地大加表?yè)P(yáng)，學(xué)生永遠(yuǎn)處在一種虛幻的、盲目的滿足中，從而不去深入思考，形成一種表面上的熱鬧和浮華。學(xué)生好像動(dòng)起來(lái)，實(shí)際上思考不到位，甚至也會(huì)出現(xiàn)課堂過(guò)于活躍，場(chǎng)面無(wú)法控制的混亂。教師在課上一定要將問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)有效，少而精，能用一個(gè)問(wèn)題不用兩個(gè)，深入淺出地引導(dǎo)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種扎實(shí)、活潑、有序的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生既有明確的問(wèn)題牽引，又有思考的空間余地，變熱鬧為平靜，變混亂為有序，變外動(dòng)為內(nèi)動(dòng)，將適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。所以，教學(xué)目標(biāo)一定要明確，問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要精要，學(xué)生興趣一定要維護(hù)，差生優(yōu)點(diǎn)一定要肯定，情緒怠惰一定要激活，教師點(diǎn)撥一定要到位。

4. 變少動(dòng)為多動(dòng)。單一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)可觀的效果，教師必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性上，學(xué)生手段的多樣化上下功夫。讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)由少數(shù)單干參與走向全員分組互動(dòng)，由單一的課堂講授走向人氣十足的學(xué)生小組合作展示表達(dá)活動(dòng)；由單純的課上讀寫教學(xué)走向更多的讀寫聽(tīng)說(shuō)綜合訓(xùn)練；由呆板的書本學(xué)習(xí)走向廣泛的社會(huì)綜合實(shí)踐。在“多動(dòng)”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們自然會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的豐富多彩和學(xué)好語(yǔ)文給生活帶來(lái)的樂(lè)趣和方便，會(huì)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福。

5. 變課內(nèi)動(dòng)為課外也動(dòng)。注重學(xué)生課上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性是語(yǔ)文教師的主要任務(wù)。同時(shí)，也不要忽視課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一節(jié)課，單純地看好像是45分鐘內(nèi)完成一課時(shí)的內(nèi)容，應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題。我覺(jué)得，課上所學(xué)的內(nèi)容只是冰山一角，而大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題都在課下，學(xué)生在課下應(yīng)該有選擇的大量閱讀，讀中外文化經(jīng)典。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的時(shí)候是一個(gè)獨(dú)自閱讀思考的過(guò)程。教師課上教給學(xué)生認(rèn)知事物的思維方式和語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用方法，課下就是精細(xì)地消化和廣泛地運(yùn)用。這里教師的指導(dǎo)與檢查就顯得非常重要。首先，教師就課上所教內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，反思總結(jié)；其次，讓學(xué)生帶著以一篇帶多篇的想法觸類旁通，廣泛閱讀，多方面地訓(xùn)練；最后，教師應(yīng)定期地對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課外閱讀和課下的復(fù)習(xí)進(jìn)行反饋。學(xué)生將課下的閱讀以及存在的問(wèn)題，拿到學(xué)校，拿到課堂，教師給予必要的指導(dǎo)。課下，學(xué)生總是有學(xué)習(xí)內(nèi)容，有教師布置，有方法指導(dǎo)，有方向可奔，不至于盲目無(wú)序，直至放棄。

當(dāng)然，卓越的課堂的構(gòu)建在于一個(gè)優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)。為此，堅(jiān)持蜜蜂式學(xué)習(xí)，讓自己成為一個(gè)光鮮的文化載體。用教師的人格魅力、有學(xué)術(shù)魅力影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)崇尚學(xué)問(wèn)的好風(fēng)氣，培育積極向上的人生觀價(jià)值觀。文化課堂是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)工程，需要多方面共同去營(yíng)造。我們有充分的理由相信，所有同仁都能在自己的課堂文化實(shí)踐中不斷探索，不斷豐富，不斷完善，把這堂文化大課上好。