劉繼偉

新課程改革帶給歷史教師一個(gè)新的課題，讓每一位教師都開(kāi)始思考、思索，如何能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)歷史課程感興趣，喜歡學(xué)習(xí)歷史，愿意了解歷史，想要鉆研、探究歷史，參與到教學(xué)中去？這需要我們?cè)谡n堂上下足工夫，在課下也要做好充足的準(zhǔn)備。歷史課講述的是已經(jīng)過(guò)去的歷史事跡，無(wú)法呈獻(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)版，學(xué)生感到難以理解，枯燥無(wú)味，這就需要學(xué)生集中注意力，邊聽(tīng)講邊展開(kāi)聯(lián)想，才能對(duì)事件領(lǐng)悟于心。那么，如何讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？下面筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的體會(huì)。

一、提高教師的人格魅力，通過(guò)自身素質(zhì)影響學(xué)生

俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”，歷史教師多以其淵博的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的敬仰。教師如果能夠和學(xué)生打成一片，很容易通過(guò)良好的教師人格魅力來(lái)引起學(xué)生的注意，教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，這些都是教師吸引學(xué)生的主要源泉，也是學(xué)生喜歡教師、喜歡學(xué)科的重要原因。

初中生正處在蓬勃發(fā)展的年齡，他們都有自己的偶像，能和自己的偶像在一起，是一件非常高興的事情。很多學(xué)生的偶像都是歌星、影星，也有的是自己的親朋，既然如此，我們作為他們的師長(zhǎng)，也可以樹(shù)立自己的風(fēng)格，成為他們心目中的“偶像”。在教師的心里，教好學(xué)生、傳授給他們知識(shí)是自己的天職，可是我們不僅是學(xué)生的良師，同時(shí)也更應(yīng)該是和藹的長(zhǎng)者，是可以吐露心聲的益友。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是否提高，還要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣是否正確，更要把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、行為舉止放在心間，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，引導(dǎo)他們走向正確的道路。這樣，就會(huì)在學(xué)生心里樹(shù)立高大而又崇高的形象，學(xué)生會(huì)愿意同教師親近，愿意和教師對(duì)話(huà)。如果教師能夠善于處理、協(xié)調(diào)學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的氛圍，更能引起學(xué)生的注意。“性格是環(huán)境的產(chǎn)物”，在大的環(huán)境影響下，學(xué)生能從教師身上汲取到養(yǎng)分，受到各方面的良好影響，形成樂(lè)觀向上的性格，并因此受益終生。教師和學(xué)生成為朋友，“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生也會(huì)將最好的成績(jī)回報(bào)給教師，雙方都因此受益。所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)于歷史課興趣的前提，是教師通過(guò)自己的魅力，贏得學(xué)生的贊譽(yù)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的導(dǎo)入語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生猜想

回歸到課堂上來(lái)，教師的基本功一定要扎實(shí)，要懂得設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)精彩的內(nèi)容循序漸進(jìn)，將學(xué)生帶領(lǐng)到課堂興趣中來(lái)。作為歷史教師，我們要能夠引經(jīng)據(jù)典，有良好的口才。要讓自己的語(yǔ)言具有穿透性，語(yǔ)句凝練，言簡(jiǎn)意賅，幾句話(huà)就能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以說(shuō)，好的導(dǎo)語(yǔ)功不可沒(méi)。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)沒(méi)有固定模式，根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合教材，可以自由靈活掌握，其目的就是提高課堂教學(xué)效率。例如學(xué)生都愛(ài)看電視劇，我就充分利用多媒體放映與本節(jié)課有關(guān)的視頻，歷史情境重現(xiàn)，大概在幾分鐘的短片中，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到情境當(dāng)中去。而在播放完之后，我會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，所提問(wèn)的內(nèi)容都是與教材緊密相關(guān)，可以讓學(xué)生深受啟發(fā)的，由此引入教材當(dāng)中，順理成章，水到渠成，學(xué)生也有興趣學(xué)下去。再如，結(jié)合當(dāng)下的話(huà)題進(jìn)行引入，利用小故事進(jìn)行引入，利用詩(shī)詞典故進(jìn)行引入，都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，有興趣、有耐心、有期待聽(tīng)到本節(jié)課要講的內(nèi)容。尤其是通過(guò)詩(shī)詞典故的引導(dǎo)，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的“古文熱”，我會(huì)說(shuō)出上半句，看看是否有學(xué)生接的上下半句，這樣課堂的氛圍就被帶動(dòng)起來(lái)了。

三、情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生興趣

為了在課堂培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)其想要學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)巧妙設(shè)置歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，注意多采用直觀手段，如圖片、視頻、史料畫(huà)面等等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)要有針對(duì)性，避免牽強(qiáng)附會(huì)，避免出示的資料與課堂無(wú)關(guān)。

例如，在講到商紂王的“炮烙”刑罰的時(shí)候，我通過(guò)語(yǔ)言描述，說(shuō)的學(xué)生仿佛親眼看到了一樣。為了增加學(xué)生的印象，我又特意舉例了電視劇《封神榜》，想必學(xué)生都還有印象，但是關(guān)于炮烙的環(huán)節(jié)，可能是一帶而過(guò)，我播放了老版影片其中的一個(gè)片段，學(xué)生都感覺(jué)到渾身涼颼颼的，一種身臨其境的感覺(jué)，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。講述《三國(guó)鼎立》的時(shí)候，我播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題曲，讓學(xué)生熟悉并認(rèn)識(shí)劇中人物。在講到一些成語(yǔ)典故“臥薪嘗膽”“雞鳴狗盜”“立木為信”等故事的時(shí)候，我特意找來(lái)一些春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的小故事，與學(xué)生一起分享。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且在單元結(jié)束后，每個(gè)人自己都講述一下熟悉的典故。這樣學(xué)生在學(xué)完后，又開(kāi)始搜索資料，翻找書(shū)籍，查閱報(bào)刊。在進(jìn)行最后故事演講的過(guò)程中，很多學(xué)生不僅故事講得好，繪聲繪色，體會(huì)也更深刻，而且由于是學(xué)生自己找的資料，自己演講，大家聽(tīng)得也認(rèn)真，不僅得到了啟發(fā)，對(duì)于歷史的興趣也更加濃厚了，還鞏固了以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真的是一舉三得。

初中生在心理上更注重別人對(duì)他們的感受，如果教師能夠多多關(guān)注他們，了解他們的言行舉止、生活細(xì)節(jié)，就會(huì)有的放矢，找到他們的切入點(diǎn)。以此為契機(jī)，制造他們感興趣的話(huà)題，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生愿意學(xué)，積極探索，主動(dòng)求知，在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，才是我們最終的目的。

（責(zé)編 張亞欣）