冉永強(qiáng)

課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的主要場(chǎng)所，而且是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生情感的主要陣地。為此在教學(xué)中我們要努力為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的課堂，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生展開快樂(lè)而主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，才能在掌握基本知識(shí)與技能的同時(shí)，得到情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。那么如何構(gòu)建活力課堂呢？在具體的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)展開。

一、興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生內(nèi)心的主觀認(rèn)可，這樣才能主動(dòng)參與其中，并產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地推動(dòng)著學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。有了學(xué)生主體參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂才是成功的教學(xué)，才能充滿生命的活力。為此在教學(xué)中教師不要只是板著臉機(jī)械地照本宣科，而是展現(xiàn)自身的教學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)科魅力，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)而活躍，這樣自然可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。

（一）建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生具有很強(qiáng)的親師性，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)教師積極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。以往教學(xué)中教師處于主體地位，學(xué)生處于被忽視地位，是管理與被管理的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師只是畏懼，這樣自然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。為此我們要對(duì)師生角色進(jìn)行重新定位，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的良師益友，這樣才能讓教師走進(jìn)學(xué)生的心理，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重、信任與喜愛，進(jìn)而會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。

（二）運(yùn)用靈活的教學(xué)技巧

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門技巧。如果只是機(jī)械講解，教學(xué)枯燥無(wú)味，自然難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，為此在教學(xué)中教師要運(yùn)用教學(xué)技巧，通過(guò)音頻、視頻、畫面等來(lái)展現(xiàn)文字的無(wú)窮魅力，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，富有生機(jī)與活力。

二、探究，讓學(xué)生主體參與

活力課堂是學(xué)生主體參與和主動(dòng)探究的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的知識(shí)單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)地位，是被動(dòng)的信息接受者，整個(gè)教學(xué)只是教師一個(gè)自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)注定是失敗的。要構(gòu)建活力課堂，就必須要改變學(xué)生的機(jī)械接受，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體參與來(lái)展開主動(dòng)探究，在探究中確立主體地位，成為課堂的主人，知識(shí)的構(gòu)建者，讓整個(gè)教學(xué)成師生共同參與、互動(dòng)探究的學(xué)堂。為此在教學(xué)中教師要充分放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主體身份來(lái)展開主動(dòng)探究，在探究中自主構(gòu)建知識(shí)，形成技能。

（一）巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

教師要改變以往沒(méi)有懸念的平白直述的教學(xué)，而是要運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生展開獨(dú)立思考與思維，以期解決心中的困惑。這就需要教師做好兩個(gè)方面的工作。第一，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題本身的價(jià)值直接決定著探究活動(dòng)的成敗。一個(gè)成功的問(wèn)題的不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以將學(xué)生的思維引向深處，讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)獲取知識(shí)與技能。因此問(wèn)題既要貼近學(xué)生的實(shí)際水平，又具有一定的深度；既要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又要符合學(xué)生的學(xué)情。第二，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。提問(wèn)時(shí)機(jī)很重要，把握時(shí)機(jī)就能成為學(xué)生思維的推動(dòng)器，為迷茫中的學(xué)生找到思考的切入口，將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，而不分時(shí)機(jī)場(chǎng)合的隨意發(fā)問(wèn)，只能讓學(xué)生成為問(wèn)題的機(jī)械解決者。因此教師要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生思維受阻、理解困惑時(shí)提問(wèn)，方能取得最佳的效果。

（二）相機(jī)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效探究

學(xué)生是探究的主體，教師要充分放權(quán)，但放權(quán)并不是完全放手，放任自流，而是需要教師以指導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色與學(xué)生共同參與到探究中來(lái)，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，這樣才能確保學(xué)生的主體參與和有效探究。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在必要的時(shí)機(jī)給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，才能使學(xué)生由淺入深、由易到難，由感性到理性地展開積極的思考與思維，如此方能取得最佳的效果。

三、活動(dòng)，讓學(xué)生全面提高

新課改非常重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生實(shí)踐水平的全面提升。在具體的教學(xué)中，我們也不能只是將教學(xué)的視野局限在教材上、教室內(nèi)，而是要將教學(xué)與寬廣的生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中提升，這樣才能讓學(xué)生看到自己的成功，感受到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性，這樣不僅可以讓學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如舞臺(tái)劇表演，讓學(xué)生根據(jù)教材文章來(lái)創(chuàng)編舞臺(tái)劇，并進(jìn)行表演。這樣就可以將文字轉(zhuǎn)換成真實(shí)的畫面，可以讓學(xué)生更加深刻地理解文本，而且也可以讓學(xué)生通過(guò)表演，能夠深刻地體會(huì)作者用詞的巧妙，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平、寫作水平與表達(dá)水平具有非常重要的作用。如開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生就自己閱讀中的體會(huì)與感受來(lái)展開充分而積極的交流活動(dòng)。這是一次展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也是自我提升的過(guò)程。在充分的交流中可以進(jìn)行不同思想與思維的交流與碰撞，這樣更加利于學(xué)生能力的全面提高。

總之，活力課堂是以學(xué)生為中心、在豐富的認(rèn)知活動(dòng)中的主體學(xué)習(xí)、快樂(lè)探究，是學(xué)生知識(shí)與技能，情感等全面提高的過(guò)程。為此在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，能夠?qū)W(xué)生與學(xué)科學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)，以新課改為指導(dǎo)思想，這樣才能為學(xué)生打造富有活力的課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 張亞欣）