張俊

摘 要：高中美術(shù)課承載著培養(yǎng)學(xué)生審美意識和創(chuàng)造精神的責(zé)任，改變過去單一的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)已被很多學(xué)科教學(xué)所采納，并取得良好效果。因此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了高中美術(shù)多元化教學(xué)的具體方法，以便為高中美術(shù)教學(xué)方法的調(diào)整提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多元化；策略

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅有利于塑造高中生審美價值觀的形成，而且還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和審美意識。由于美術(shù)在高考中不是重要考察的科目（特長生當(dāng)然除外），在高中的教材和教學(xué)中，都呈現(xiàn)出不足之處，沒有體現(xiàn)出美學(xué)藝術(shù)發(fā)展的潮流，也沒有充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的功能和意義。故此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述了美術(shù)教學(xué)多元化策略的具體實(shí)施，以便為培養(yǎng)高中生的美學(xué)體驗(yàn)過程指明方向，激發(fā)學(xué)生積極參與美學(xué)體驗(yàn)的興趣，從而對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

一、教師教學(xué)理念和內(nèi)容的多元化

教學(xué)內(nèi)容的多元化要求教師將與美術(shù)教材相關(guān)的內(nèi)容、知識、技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、價值觀等多方面的內(nèi)容在實(shí)施教學(xué)過程中充分展示給學(xué)生。美術(shù)教師就要轉(zhuǎn)變過去一味傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)理念，而是多側(cè)重對價值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)，通過對知識背景的描述和對美術(shù)內(nèi)涵的詮釋啟發(fā)學(xué)生去欣賞藝術(shù)中的美。充分調(diào)動學(xué)生感受和體驗(yàn)藝術(shù)美感的積極性，從而營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的粘合度，提高學(xué)生對美學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。

二、教學(xué)環(huán)境要力求多元化

教師在教學(xué)過程中引入能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)美學(xué)藝術(shù)的社會文化資源，科學(xué)合理地延伸藝術(shù)課堂，拓寬視野范圍，轉(zhuǎn)向?qū)Ρ就廖幕⑻厣包c(diǎn)和紀(jì)念碑等方面的教學(xué)引導(dǎo)。根據(jù)自己的體驗(yàn)對美學(xué)藝術(shù)進(jìn)行點(diǎn)評和分析，從而更加深刻理解藝術(shù)的美感。例如，教師可以組織學(xué)生去大自然進(jìn)行實(shí)地寫生，通過學(xué)生與大自然的親密接觸，感受自然界的美。透徹理解教師的講述，把課堂內(nèi)容與實(shí)際觀察結(jié)合起來，并能夠通過學(xué)生的筆表達(dá)出來，這樣就滲透了每位學(xué)生對大自然不同情感的理解，鍛煉了學(xué)生對藝術(shù)的深刻體驗(yàn)，提高了學(xué)生對美學(xué)藝術(shù)的審美能力。

三、教學(xué)方法的多元化

首先，要打破原有的過于單一的接受式學(xué)習(xí)模式，實(shí)行開放式教學(xué)：請進(jìn)來，走出去，開展美術(shù)課程競賽和自主強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)行教學(xué)法與教育實(shí)習(xí)一體化的指導(dǎo)與實(shí)踐，驗(yàn)證與完善教學(xué)模式，模式后繼續(xù)推薦與指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)和諧社會的人文關(guān)懷。其次，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)用具，全方位、多層次地展現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的豐富性。例如，利用多媒體展示美術(shù)作品的色彩和藝術(shù)特色，用短片視頻來詮釋美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作內(nèi)涵，使每位學(xué)生都能夠體會美學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在吸引力。通過教師和學(xué)生的互相討論，來啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生對審美觀和價值觀的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生和其他人合作與協(xié)作的能力，提高學(xué)生的分析能力和與人交流的能力。

綜上所述，要想培養(yǎng)高中生的審美和創(chuàng)新精神，就要求教師不斷地通過實(shí)踐探索不同的教學(xué)方法，將美術(shù)課程與生活實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變教師的角色定位，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)美感的體驗(yàn)和創(chuàng)作，通過師生、生生間的藝術(shù)討論，加深學(xué)生對美學(xué)藝術(shù)的理解，從而創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，達(dá)到提高學(xué)生綜合美學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

高巍.高中美術(shù)教學(xué)多元化策略[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（04）：164-165.