萬(wàn)曉紅

摘要：隨著國(guó)際發(fā)展一體化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用官方語(yǔ)言，其重要性也在不斷提升，在這樣的環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)也受到了全社會(huì)的普遍關(guān)注。在今天，國(guó)家英語(yǔ)方面的人才的對(duì)少和能力的強(qiáng)弱，影響著國(guó)家人才的儲(chǔ)備，也關(guān)系到國(guó)家的跨國(guó)貿(mào)易，進(jìn)而影響到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，只有解決這些問(wèn)題，我們才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的提高。本文分析了當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)問(wèn)題的解決提出了個(gè)人意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;策略

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)有一定的歷史，而改革開(kāi)放以后，我國(guó)不斷推進(jìn)九年義務(wù)教育，最近幾年，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，都為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境和新的發(fā)展空間。在這樣的背景下，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也取得了一定的成績(jī)，英語(yǔ)人才的數(shù)量也在不斷增加，可以說(shuō)，新世紀(jì)，是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始普及，而在中學(xué)、高中以及大學(xué)的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)都受到了足夠的重視。在看到這么對(duì)成績(jī)的同時(shí)，我們也注意到，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一定的問(wèn)題，而正確的認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，找到問(wèn)題的科學(xué)解決方式，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，具有更為深遠(yuǎn)的意義。筆者以多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，也提出了關(guān)于問(wèn)題解決策略的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。

一、 英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)幅員遼闊，受多種因素的影響，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著較大的差異，而地方教育的發(fā)展，與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，也正是因?yàn)槿绱?，我?guó)不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平的差異也很大，但是總的來(lái)說(shuō)，目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法，即教學(xué)中教師所使用的，將知識(shí)傳授給學(xué)生的方法。新課改之后，各地區(qū)為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)方法中也在不斷嘗試創(chuàng)新，但是這種創(chuàng)新大多仍集中在理論層面，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較少，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用就更少。所以說(shuō)，目前我國(guó)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，也就是教師單純的進(jìn)行課堂知識(shí)傳授，而學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行記憶和理解，這種教學(xué)方式最大的弊端就是很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，不能吸引學(xué)生的注意力，難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，教師的備課任務(wù)也比較重。在這樣的環(huán)境下，不管是對(duì)教師的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，都是不利的，雖然說(shuō)一些新的教學(xué)方式正在融入英語(yǔ)教學(xué)課堂中，但是實(shí)踐中的應(yīng)用還非常少。所以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的缺乏，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

2.英語(yǔ)教學(xué)集中于語(yǔ)法教學(xué)而忽視其他內(nèi)容

英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言，其本質(zhì)屬性是溝通和交流的工具，所以說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的能夠應(yīng)付英語(yǔ)考試就是合格，學(xué)好英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。目前，受升學(xué)壓力的影響，教師在進(jìn)行基本的英語(yǔ)授課過(guò)程中，授課重點(diǎn)仍然是英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)于其他內(nèi)容很少涉及，在英語(yǔ)課堂上，有絕大部分的時(shí)間，有些甚至是全部的時(shí)間，都在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。這樣的教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)答打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在升學(xué)考試中，學(xué)生也可以更好的應(yīng)付考試內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握就變得尤為局限，“紙上談兵”的本領(lǐng)，在實(shí)踐中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。所以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中，教師集中于語(yǔ)法教學(xué)而忽視其他內(nèi)容教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展以及英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，都是不利的，這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。

當(dāng)然，除了以上提到的兩點(diǎn)之外，目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題還有很多，比如英語(yǔ)考試系統(tǒng)設(shè)置的不合理，口語(yǔ)、聽(tīng)力等基本英語(yǔ)環(huán)節(jié)在英語(yǔ)考試中所占比重過(guò)低，以及目前英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)不多，學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與度不高等，這些都是英語(yǔ)教學(xué)在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。

二、 英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的解決策略

以當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，做好英語(yǔ)教學(xué)工作，切實(shí)解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新是當(dāng)前解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的重要策略。正如上面我們所說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中，“灌輸式”英語(yǔ)教學(xué)方法被廣泛的應(yīng)用，所以，新的教學(xué)方法在實(shí)踐領(lǐng)域是非常缺乏的。一方面，英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況選擇新的教學(xué)方法，比如增加口語(yǔ)模擬訓(xùn)練，嘗試角色式、小組式的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，需要學(xué)生在課堂上更多的參與，這對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常重要的，同時(shí)也可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，在這些新型教學(xué)方式之下，教師的備課壓力有所減輕，這樣教師就可以有精力更好的服務(wù)教學(xué)工作;另一方面，英語(yǔ)與語(yǔ)文都屬于語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)方法上，自然有可以互相借鑒和學(xué)習(xí)的地方，所以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)也可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。總之，教學(xué)方法創(chuàng)新是英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題解決的重要策略。

2.建立科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系

解決當(dāng)前英語(yǔ)中存在問(wèn)題的另一個(gè)重要策略就是科學(xué)的教學(xué)體系的建立。上面我們已經(jīng)提到，目前英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)考核問(wèn)題等，而科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系的建立，就可以更好的解決這些問(wèn)題。首先，在教學(xué)體系的建立過(guò)程中，要合理的確定教學(xué)目標(biāo)，除了基本的語(yǔ)法掌握能力以外，英語(yǔ)口語(yǔ)能力、交流能力等也應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的范圍之內(nèi);其次，在英語(yǔ)的考核體系匯總，應(yīng)該注意英語(yǔ)考試的全面性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)能力也應(yīng)該有所考核。

參考文獻(xiàn)：

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