鄭蕊 鄭凱

1. 開(kāi)設(shè)課前英語(yǔ)口語(yǔ)演示環(huán)節(jié)

教師需要采取激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)演示。在課前安排學(xué)生輪流開(kāi)展口語(yǔ)演示，時(shí)間控制在大概3分鐘以內(nèi)，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇演示內(nèi)容，例如英語(yǔ)故事、笑話、用英語(yǔ)描述發(fā)生身邊的故事等。學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)演示后，教師還需要注重講臺(tái)下其他學(xué)生的參與性，例如通過(guò)提問(wèn)的方式，讓臺(tái)下學(xué)生用英文回答，做到一舉兩得，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉口語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)。課前英語(yǔ)演示這種方式相對(duì)來(lái)講具有一定的趣味性，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性具有很大的幫助。

2. 為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境

一方面，教師需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。例如，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，通過(guò)音頻、視頻、圖片等為學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊?？梢暬虒W(xué)能夠加深學(xué)生的記憶和理解，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的積極性，從而真正意義上創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。例如，教師在教授水果類單詞時(shí)，在多媒體設(shè)備上讓水果以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，并配上“水果之歌”，學(xué)生在享受趣味性的同時(shí)，也能夠加深對(duì)這些英文單詞的記憶和理解，為他們能夠順利進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

另一方面，小學(xué)生的模仿意識(shí)很強(qiáng)，教師必須要以身作則，在課堂中發(fā)揮好模范帶頭作用。例如，在教學(xué)中盡量使用英文進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，和其他學(xué)生進(jìn)行溝通。不過(guò)小學(xué)生的英語(yǔ)水平仍處于基礎(chǔ)階段，教師一定要采取循循善誘的方式確保學(xué)生能夠理解自己在講什么，例如重復(fù)單詞、采用圖片結(jié)合等途徑都比較有效，切忌教師只顧自己臺(tái)上講，忽略與學(xué)生的互動(dòng)。

3. 加強(qiáng)英語(yǔ)課堂互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重把握和調(diào)節(jié)課堂氛圍，通常情況下，輕松愉悅的課堂環(huán)境更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。對(duì)于學(xué)生的積極主動(dòng)，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，成為學(xué)生的大朋友，而不是嚴(yán)厲的教育者。

其次，教師還需要通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供更多更寬廣的舞臺(tái)。英語(yǔ)情境表演、英語(yǔ)歌曲演唱等對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常好的方式，它們充滿趣味性，學(xué)生能夠投入到其中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中從實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力。對(duì)于學(xué)生在課堂英語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，例如發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等，教師應(yīng)盡量做到不打斷學(xué)生，不批評(píng)學(xué)生，否則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生害怕說(shuō)英語(yǔ)的心理，嚴(yán)重還可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性降低。反之，教師應(yīng)當(dāng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可，然后在課堂后單獨(dú)糾正這個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題，做到維護(hù)學(xué)生的自尊心。

4. 開(kāi)拓創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

小學(xué)生普遍存在著精力旺盛、上課注意力不集中、貪玩等特點(diǎn)，如果教師僅僅按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生很難掌握該有的基本知識(shí)，更別說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。因此，教師必須不斷開(kāi)拓創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。例如，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，教師可以將英語(yǔ)知識(shí)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在參與游戲過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解，同時(shí)也有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交流。此外，情境化教學(xué)方法在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中是一個(gè)非常好的方法，在創(chuàng)設(shè)的與生活相似的情景中，學(xué)生可以選擇扮演情境中的角色，相互之間進(jìn)行溝通和交流。例如，在進(jìn)行食品類教學(xué)中，教師準(zhǔn)備一些食品的卡片，讓學(xué)生選擇扮演商人、買家等模仿買賣食品的情境，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力具有不可忽視的作用。除了提及的這幾種普遍常用的方法，教師還可以不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)拓。

5. 結(jié)論

小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而小學(xué)生的心智和學(xué)習(xí)能力都還比較弱，小學(xué)教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新其教學(xué)手段，找到正確的教學(xué)切入點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，確保小學(xué)生能夠?qū)W有所用。

（作者單位：山東省臨沂市郯城縣泉源鄉(xiāng)中心小學(xué)）