蔣為為

英語閱讀能力直接影響學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。在初中英語教學中，提高初中學生的閱讀能力很重要，英語閱讀能力的高低體現(xiàn)了學生的英語綜合水平，發(fā)展學生的英語閱讀能力是學習英語的重要方法。

1. 英語閱讀的重要性

1.1在閱讀過程中培養(yǎng)語感

英語是一門語言學科，語感的培養(yǎng)尤其重要，語感是英語學習的重要方面，決定著英語表達是否流利。語感包括閱讀和說話，需要在長期的語言實踐中鍛煉，語感是正確理解英語句子，解答英語試題的隱性能力。加強閱讀，培養(yǎng)語感，背誦課文，體會語感，精泛結(jié)合，深化語感，創(chuàng)造有利于學生學習英語的氛圍，在英語閱讀中，學生具有了一定的英語語感，才能進行更好的英語閱讀，收到事半功倍的閱讀效果。初中英語教師在進行教學時，要采取相應措施培養(yǎng)學生的英語語感，例如，增加閱讀量，課前朗讀，課下閱讀，背誦精彩語句等，學生通過大量閱讀，逐漸提升語感，教學中堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，盡量不使用母語，加強分析對比，鼓勵學生使用英語詞典，促進英語語感的形成。在實際生活中，鼓勵學生用英語交流，鍛煉用英語口語進行交際的能力，學生有一定的英語語感后，閱讀時就會感覺輕松，根據(jù)語感，判斷陌生單詞的意思，更好地理解內(nèi)容。

1.2在閱讀過程中與豐富詞匯

英語詞匯量的豐富靠的是日積月累，利用教學契機擴充學生的詞匯量，按照類似、聯(lián)想、對比、連接等方法，把詞匯引入大腦網(wǎng)絡，循環(huán)強化記憶，培養(yǎng)學生自學能力。例如， “need”單詞的學習，教師把這個詞放到英語語句中，讓學生思考“need”的意思。We need some water. ?She needs to go home. ?Need we take some medicine？ 學生經(jīng)過思考，推測出前兩句中“need”是實義動詞，第三句中“need”是情態(tài)動詞，通過比較，學生了解到“need”的用法，對詞性的理解更深刻。同時，通過英語閱讀能夠掌握新的詞匯，擴大詞匯量，經(jīng)過不斷的的閱讀，閱讀中的生僻單詞逐漸減少，推測出新詞的意思，通過英語閱讀能夠擴大學生的英語詞匯量，幫助學生更全面、更深刻地認識英語詞匯。英語閱讀最大的障礙就是生詞，英語閱讀涉及的范圍廣，出現(xiàn)的陌生單詞較多，影響學生理解文章內(nèi)容，學生不知道一些關鍵性詞語的意思，就很難理解整篇文章，提高英語閱讀能力，擴大學生的詞匯量是關鍵，學生掌握了更多的單詞，才能更好地理解文章。而擴大學生詞匯量，最基本的方法是廣泛閱讀，記錄閱讀中出現(xiàn)的陌生單詞，以便再見到時能夠認識理解。教會學生組詞法，英語閱讀中出現(xiàn)的一些生詞，是經(jīng)過變換重組之后形成的，不是真正的生詞，例如，有些詞語加上后綴或前綴，單詞的意思就改變了，有的單詞是兩個基本單詞組合而成的，教師要講解組詞方法，告訴學生不同情況下單詞加前綴或后綴，會產(chǎn)生不同的意思，增加詞匯量，提高學生的閱讀能力。

1.3通過閱讀提高英語寫作水平

大量的英語閱讀，能夠促進使學生英語表達習慣的養(yǎng)成，正所謂 “讀書破萬卷，下筆如有神”。英國哲學家培根說：“讀書造就豐富充實的人?！蓖ㄟ^閱讀洞察社會生活，認識大千世界，了解不曾經(jīng)歷的人生。在英語學習中，理解的基礎上背誦名篇佳作，豐富詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象。英語寫作就會思路暢通、文思泉涌、洋洋灑灑，講話時才會脫口而出。閱讀與寫作是密切聯(lián)系的兩個過程，閱讀是寫作的基礎，通過閱讀積累豐富的詞匯，為寫作儲備語言材料，寫作反過來可以提高對閱讀的認知，閱讀是輸入信息，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識，寫作是輸出信息，通過英語閱讀，學到寫作技巧，積累詞匯和素材，博覽群書時，積累符合英語習慣的表達方式，掌握表達技巧，提高英語寫作能力。

2. 培養(yǎng)英語閱讀能力的活動設計

2.1創(chuàng)設學生身邊熟悉的情景進行教學

情境創(chuàng)設在英語語法課堂教學很重要，創(chuàng)設學生喜聞樂見、氣氛和諧的教學情景，通過課堂互動活動掌握規(guī)律，啟發(fā)學生積極地思考，激發(fā)學生的想象力，提高學習英語的熱情。列舉學生身邊的實例，使英語閱讀變得生動有趣，根據(jù)閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，學生感受到英語的實用性魅力，進而喜歡英語閱讀，創(chuàng)設學生身邊熟悉的情景，真實自然，學生樂于接受，效果好。例如，“others，the other，the others”的區(qū)別教學，教師有意識把這三個詞語放在英語句子中，可以就班里的學生舉例： Our class has 50 students.Thirty of us are girl students and the others are boys. We students did sports in our PE lesson yesterday. Some students played table tennis，some played badminton，and others played volleyball.Wang Ling and Li Ming in our class are good friends.One likes playing table tennis，the other likes playing basketball.學生在比較閱讀中，體會出三個詞的不同含義。

2.2采取分層教學法進行英語閱讀教學

分層教學法體現(xiàn)了課程標準的理念，是把傳統(tǒng)的班級授課與因材施教理論有機的結(jié)合起來的一種教學方法。教師根據(jù)學生的知識基礎、智力水平、興趣特點、學習能力等因素，有針對性地設定教學目標、制定教學內(nèi)容、確定教學方式，促進每個學生的發(fā)展。在教學目標的指導下，教師將同一班級的學生按照水平差異分成不同的教學層次，采用不同的教學手段，完成教學目標。教師依據(jù)學生的實際情況，照顧學生的學習興趣，對學生進行科學分組，結(jié)合分組情況進行英語閱讀教學，區(qū)別對待難度大的題目和簡單的題目，對學習基礎好的學生提出更高要求，對于學習能力較低的學生，給予更多的指導，教師在教學過程中，不斷地調(diào)整分組，提高學生學習的積極性。

2.3把英語閱讀延伸到課外

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，課堂教學以外，還要創(chuàng)造英語閱讀環(huán)境增加學生課外量，課外閱讀能鞏固課堂所掌握的詞語知識，開闊視野，增強理解能力，實現(xiàn)英語閱讀從量變到質(zhì)變的飛躍。教師要合理選擇課外閱讀材料，培養(yǎng)學生英語課外閱讀習慣，精心選擇一些淺顯的文學作品、科普讀物、幽默短文等，體裁多樣、由淺入深。教會學生查英語詞典，消除單詞障礙，自行解決閱讀難題。根據(jù)學生的具體情況，明確課外閱讀任務，提出要求，督促指導課外閱讀情況。例如，在教室里擺放雜志、圖書，如《英語周報》、《英語輔導報》、《英語格言》等。利用黑板報，讓學生自已負責，構(gòu)建展示英語才華的舞臺，板報要辦得精彩，就必須多閱讀，多思考。鼓勵學生閱讀經(jīng)典文學作品，陶冶思想情操，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，塑造健全的人格。英語書隨處可見，隨處可拿，讓學生與書為伍，養(yǎng)成閱讀習慣，在課余時間，與學生談論讀書心得。學習英語，就要用英語吸取知識，讀英文報導是一種有效地閱讀途徑，鼓勵學生用自己的英語語言，談論讀報感受。

總之，學習英語是為了獲取知識和信息，英語教學目標之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的英語閱讀能力和應用英語語言的能力是初中英語教師義不容辭的責任。

（作者單位：浙江省三門初級中學）