王善娟

1. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.1激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，利用故事教學(xué)法掌握的英語(yǔ)可以保證語(yǔ)言本身更加自然，與自身的生活聯(lián)系更加緊密，而且整個(gè)故事描述過(guò)程可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效地鍛煉。此外，故事一般都存在一定的虛構(gòu)成分，故事情節(jié)非常曲折，這種特點(diǎn)可以幫助學(xué)生不斷提高自身的思維想象能力，并對(duì)生活產(chǎn)生更多的感悟。

1.2實(shí)現(xiàn)不同文化意識(shí)的交流滲透

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和推廣，對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科的要求也越來(lái)越高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能單純的注重自身的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要滲透其他的文化意識(shí)。通過(guò)故事教學(xué)法可以將一些世界名著或童話的內(nèi)容放到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以感受到不同的文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其彼此的交流滲透。

2. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用分析

2.1通過(guò)故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

生動(dòng)形象的故事不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提升自己的眼界。小學(xué)生在進(jìn)行故事閱讀時(shí)，可以學(xué)習(xí)到故事中豐富的語(yǔ)言，同時(shí)還可以對(duì)故事中蘊(yùn)含的國(guó)家歷史知識(shí)以及文化背景進(jìn)行掌握。通過(guò)故事教學(xué)法可以對(duì)小學(xué)生各方面的語(yǔ)言能力實(shí)現(xiàn)全面的提升，小學(xué)生為了更好地掌握故事中的內(nèi)容，會(huì)主動(dòng)地對(duì)故事中的大概意思以及細(xì)節(jié)進(jìn)行發(fā)掘，通過(guò)自己的思考和判斷來(lái)進(jìn)行故事的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生自身理解能力的提升。此外，故事教學(xué)法另一個(gè)重要的方式就是對(duì)故事進(jìn)行口述，口述的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程，而對(duì)原有的故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幱质且粋€(gè)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新以及自身掌握知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程。

2.2通過(guò)故事教學(xué)法提升小學(xué)生的表演能力

在開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)故事中的內(nèi)容進(jìn)行有效地挖掘，找到其中適合進(jìn)行表演的部分，通過(guò)相應(yīng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生創(chuàng)造符合故事情境的場(chǎng)景，使學(xué)生在一種真實(shí)的情境下進(jìn)行故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生拉近與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生更加容易融入到課程內(nèi)容中去。通過(guò)對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行表演，不僅可以幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升，同時(shí)教師還可以通過(guò)表演來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。比方說(shuō)在進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在表演中設(shè)計(jì)多個(gè)角色，而且不同的角色之間要有相應(yīng)的主次之分，不同角色的表演難度也要有一定的差異，只有這樣才能夠滿足不同情況學(xué)生的實(shí)際需要，從而讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)故事教學(xué)中來(lái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生經(jīng)常利用英語(yǔ)來(lái)聽(tīng)故事、講故事、讀故事、寫(xiě)故事和表演故事，不僅可以使小學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還可以對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行更加充分的鍛煉提升。

2.3利用故事教學(xué)法來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

對(duì)于小學(xué)生而言，由于自身知識(shí)的局限，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力非常低，但是在教學(xué)過(guò)程中并不能因?yàn)閷?xiě)作能力的低下而放棄寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，恰恰相反教師應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始階段就要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，比方說(shuō)可以從一些簡(jiǎn)單的造句、連詞成句練習(xí)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行翻譯、看圖寫(xiě)話、寫(xiě)日記等練習(xí)，最后可以讓學(xué)生利用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行故事的編寫(xiě)。教師在要求學(xué)生動(dòng)筆之前可以提示一些精美的詞、句，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的詞句，另編一個(gè)短小的故事，允許在不能夠用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，用母語(yǔ)代替英語(yǔ)故事。如教學(xué)完交通工具的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生去編某地郊游的故事。學(xué)了動(dòng)物類的單詞可以編寫(xiě)動(dòng)物之間的趣味故事。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

總之，故事教學(xué)法是一種十分積極的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中把講故事作為一種具體操作的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、文學(xué)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)講故事激活課堂，并由故事本身滲透出的教育價(jià)值，以及教師在講故事過(guò)程中所滲透出的內(nèi)在世界，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人文精神。

（作者單位：山東省臨沂市郯城縣泉源鄉(xiāng)中心小學(xué)）